[영국] 통합교육 속 특수교육대상학생 지원 사례

첫 번째 사례

‘중등도’의 감각 처리 문제가 있는 초등학교 5학년(9~10세)‘R’ 학생

• 개별 특수교육 지원 계획(SEN support Plan)만 있음
• 감각 과부하로 인해 때때로 심리 탈진(meltdowns)이 있음

지원 내용:

• R은 수업시간 동안 학급 교사 보조(Teaching Assistant)의 지원을 받음
• 조용한 공간이 필요할 때 다른 공간에서 학교 컴퓨터, 태블릿을 사용할 수 있음
• R은 높은 체온과 관련한 감각 처리 문제를 해결하기 위해 필요할 경우 스스로 세수를 해 몸의 체온을 낮추는 능동적 자기조절 전략을 연습하도록 교육하고 있음

두 번째 사례

독서에 어려움을 겪고 장기 결석으로 학업에 차질이 생긴 양육 위탁 가정에서 지내고 있는 중학교 1학년(11~12세) ‘T' 학생

• 교육 건강 관리 계획(EHCP)을 가지고 있음

지원 내용:

• 일주일에 3일 일찍 학교에 와서 T에 맞는 일대일 맞춤 보충 수업을 받음
• 정기적인 읽기(Reading) 보충 교육을 받음
• 특수교육 코디네이터(SENCO)는 T에게 적절한 수학 보충수업이 있는지 확인하고 있음
• 학교에서 개인 심리상담을 받고 있음
• 핵심(영어, 수학, 과학) 과목에서 일대일 교사 보조(TA) 지원을 받음

• 교육부에서 T와 실시한 개별 인터뷰에서 T는 학교에서 도움을 받고 있다는 느낌을 받았고 사람들이 항상 도와주러 왔다고 말했다.

세 번째 사례

초등학교에 다닐 때 아버지를 여의고 선택적 함구증 증상을 보인 중학교 3학년(15~16세) ‘C’ 학생

• 시도교육청에서 교육 건강 관리 계획(EHCP)의 신청을 거절당해 현재 개별 특수교육 지원 계획서(SEN support Plan)만 있음
• 초등학교에서 운동장애와 과운동성 진단을 받았음
• 중학교에 입학했을 때 C는 학교 적응에 어려움을 겪었고 한동안 선택적 함구증을 겪음

지원 내용:

• 교육 건강 관리 계획(EHCP)은 거절당하였지만 학교가 C를 계속 지원할 수 있도록 ‘예외 자금’을 할당받음
• C는 모든 시험에 추가 시험 시간을 받음
• C가 특히 어려워했던 선택과목인 지리를 필수 과목(수학, 영어, 과학)에 집중하기 위해 관둠
• C는 수학 및 영어 수업에서 1대 1 지원을 받았고 매주 3시간의 수업 외 보충 수업을 들음
• 수업에서 C는 교사 보조(TA)가 대신 필기해주는 지원을 받음
• 그룹 활동을 통한 또래 학생들과의 상호 작용을 지원하기 위해 수업 전 C에게 미리 수업 관련 질문들을 알려주고 생각해보는 시간을 가지도록 함
• 매일 아침 담임 선생님과 일과 시작 전 자신의 기분 상태, 현재 학습 상태 등에 관해 이야기하는 시간을 가짐

• 교육부가 C와 실시한 개별 인터뷰에서 C는 이제 자신감이 생겨 말을 할 수 있게 됐다고 응답했다. 보고서 인터뷰 당시 C는 손과 손목이 떨리는 새로운 문제를 겪고 있었고 특수교육 코디네이터(SENCO)는 C를 돕기 위한 지원 방식을 모색하기 시작하였다.