음악 프로젝트 수업 - 심(心)바람 더울림은 음악을 타고 신바람 교육으로

교육경력 16년. 신규교사처럼 설레는 마음으로 처음 근무하게 된 특수학교는 지적장애학교로 대부분 지적장애와 자폐성장애를 가진 학생들이며, 전반적인 긍정적 행동중재가 필요하여 학생들의 수업 참여에 어려움이 많았다. 올해는 사회교과와 음악교과를 맡아 본격적으로 음악교과의 수업 연구를 하다 보니 우리 학생들이 일상생활 속에서 음악을 즐기고 음악적 감수성을 신장시키기에 기존 음악수업에 대한 아쉬움을 느끼게 되었다.
음악과 교육은 다양한 음악 활동을 통해 음악의 아름다움을 경험하고, 음악의 기본적인 지식과 기능을 함양하며, 음악의 역할과 가치를 이해하여 음악을 생활화할 수 있는 능력과 태도를 길러줌으로써 궁극적으로 인지, 정서, 언어, 사회성의 발달을 도모하는 것을 목표로 두고 있다.
우리 학생들은 기초적인 음악적 지식이나 간단한 기능을 익히는데 어려움이 많고, 음악을 소음으로 인지하는 다수의 학생들에게 음악의 아름다움을 느끼고 즐길 수 있는 방법과 음악활동을 통해 공감하고 생활 속에서 음악을 활용할 수 있는 방법에 대한 간절함, 또한 음악활동을 통해 다양하게 표현하고, 의사소통하고 생활적인 기능을 익히는 즐거움, 배움과 성취가 있는 그런 음악수업에 대한 간절함으로 음악수업의 방향을 설정하였다. 앞으로의 수업 방향은 음악활동만이 아니라 음악교과를 중심으로 마음을 담은 주제에 음악을 타고 의사소통능력 향상을 위한 손담활동, 중도중복장애교육의 기본생활영역(지시따르기), 자립생활영역 중심의 기능중심 교육과정활동과 통합교과의 사회적응활동 등의 다양한 배움의 프로젝트로 배움의 즐거움과 성취가 있는 수업으로 재구성해 나가고자 한다.

일반적인 프로젝트 수업은 ‘교사가 주도하는 지식 전달식 수업에서 벗어나 학생들이 능동적으로 수업에 참여하며 주변의 삶과 관련된 주제를 탐구하고 다양한 경험을 할 수 있는 상황을 제공하는 학습법’을 의미한다. 이러한 프로젝트 수업을 위한 디자인 설계과정은 첫째, 추구하는 방향과 교육과정의 목표 설정, 둘째, 프로젝트 주제 선정 및 교육과정 재구성, 셋째, 구체적인 수업 구상안의 작성으로 요약할 수 있다. 프로젝트 수업설계에 체계적인 접근 방법으로 개념 기반 교육과정 및 수업(CBCI)과 솔로분류법이 있는데, 이는 운영기간 정하기, 프로젝트명 정하기, 핵심역량과 교과역량 함께 기재하기, 핵심개념과 일반화, 운영목표 정리, 탐구질문 작성, 평가계획과 평가물, 성취기준과 내용 요소 등 8단계로 구성되어 있다.
하지만 우리 학생들이 능동적으로 수업에 참여하고 삶과 관련된 주제를 탐구하고 그에 따른 탐구질문을 적용하기에도 많은 어려움이 있기에 일반적인 프로젝트 수업 디자인이 아닌 『특수』 디자인으로 이론적인 프로젝트 수업이 갖는 특성을 갖추지 못해도 적용할 수 있는 특성을 살려 특수교육에 디자인을 하였다. 이는 영양 만점 맛집의 비빔밥은 아니지만 엄마와 함께 양푼이에 갖가지 나물과 반찬을 넣어 즐겁게 밥을 비벼가며 함께 나누어 먹는 비빔밥이라고 하면 쉽게 이해가 될 것이다. 프로젝트의 대주제는 본교 「2021 참여와 존중의 심(心)바람, 더울림 활동」인 학생인성조회의 주제와 동일하게 선정하였으며 3월부터 12월까지 학교사랑, 자연사랑, 부모님사랑, 나라사랑, 자기사랑, 가족사랑, 한글사랑, 환경사랑, 이웃사랑 등 9개로 구성하였다.
또한 9개의 대주제와 관련된 소주제를 2개씩 아래와 같이 구성하였다.

교육과정 운영 『특수』 디자인은 일반적인 교육과정 운영 디자인보다 구성 중점과 통합활동계획을 세분화하여 작성하였다. 세분화하여 제시할수록 교과간 통합적 운영이 자연스럽게 연결되어 배움의 밸런스를 추구할 수 있다고 생각하였다. 5학년 음악 프로젝트는 6학년 교육과정 운영 특수디자인과 맥락은 동일하며 관련 교과의 단원과 제재, 규칙주요활동이 학년 교육과정에 맞추어 조금씩 달리 구성하였다.
국어의 주요활동은 손담표현으로 초등학생 68명 중 대부분의 학생들이 의사소통에 어려움을 겪고 있어 「몸짓상징<손담> 활용을 통한 의사소통 신장」을 학교 특색교육으로 운영하고 있기에 자연스럽게 음악교과에도 적용을 하게 되었다.
표현 언어가 되는 학생에게는 몸짓과 표정으로 말하는 경험과 의사소통이 어려운 친구와의 소통의 수단으로, 의사소통이 어려운 학생에게 손담은 자신의 표현 욕구를 충족시키며 다른 사람과의 의사소통의 경험을 통해 자해행동, 공격행동 등을 감소시킬 수 있기에 학생들이 학교생활에서 자주 사용하는 낱말을 다양한 음악적 맥락에서 지도하려고 하였다. 특히 노랫말을 신체표현으로 표현한다거나, 노랫말을 바꾸어 쓰거나 노래를 부르는 어려운 활동이나 노래와 관련된 친숙한 낱말 등을 손담을 통해 다양한 방법으로 의사소통에 활용하였다.

음악교과는 노래부르기, 악기 연주하며 몸짓상징<손담>으로 표현하고, 다양한 음악을 감상하며 아름다움을 느끼며, 중도중복장애학생교육의 기능중심 교육과정활동과 통합교과를 통한 사회통합의 유연성을 키우는 음악수업으로 통합되어 운영하였다. 아름다운, 표현하는, 유연한 음악수업은 소주제1에 대한 제재곡을 듣고, 간단하게 음악적 요소에 대한 지도와 제재곡에 대한 이야기를 나눈 후 노래 부르기, 악기 연주하기 등의 표현과 전달활동, 악기 연주나 노래에 대한 감상활동 등으로 전개하였다. 소주제2는 제재곡에 대한 간단한 표현과 전달활동, 중도중복장애학생교육과 사회교과와 연계한 통합활동으로 진행하였다. 손담활동은 소주제 1, 2에 공통적으로 전개하였고, 손담낱말카드 및 동영상, 손담달력이나 포스터를 활용하였다. 주제별 프로젝트 『특수』 디자인의 학습운영계획으로 우리 학생들을 배움수준과 성취수준에 맞추어 아래와 같이 교육과정을 재구성하였다.

3월 주제 중심 음악과 프로젝트 수업을 시작한 지 2주가 지났다. 3월 말이 되면 학생들의 중도중복장애교육 중심의 개별화교육계획(IEP) 및 긍정적행동지원계획(PBSP)을 수립하고 5~6학년 학년별 학생들의 공통적인 교육적 요구사항을 교육과정에 통합활동으로 반영하여 풍성한 배움의 수업이 될 거라 기대가 된다.
하지만 주제중심 음악 프로젝트 수업이 이탈행동, 공격행동 등으로 전반적인 긍정적 행동중재가 필요한 학생들이 학교생활에 적응하는데 얼마나 긍정적인 변화를 가져올지, 교육평가의 방향을 어떻게 설정해야 하는지에 대한 고민은 수업을 진행하면서 해결해 나가고자 한다.
한 번은 꼭 가르치고 싶었던 음악수업에 우리 학생들에게 필요한 의사소통, 사회적응기술 등의 다양한 배움의 즐거움이 있는 프로젝트로 우리 학생들과 내가 함께 성장하는 수업, 지속적으로 성찰해 나가는 교사가 되고 싶다. 학생과의 새로운 수업에 관심 있거나, 프로젝트 수업을 시작하는 많은 선생님께도 마음의 응원을 보낸다. 심(心)바람 더울림은 음악을 타고 신바람나는 교육으로 학생들과 그리고 교사인 내가 행복한 학교생활이 될 거라 확신하기 때문이다.