이영숙 (국립특수교육원 인권보호팀 팀장)

 

1. 인권교육의 필요성

'인권'이란 사람이 개인 또는 나라의 구성원으로서 마땅히 누리고 행사하는 기본적 인 자유와 권리로서 누구나 당연히 가지는 권리와 자격이란 의미가 있다. '장애학생에 게 인권'이란, 주변 모든 사람들에게 해당되는 '인권'과 동일하다. 그러나 우리사회에 서 장애학생은 비장애학생과는 다른 존재로 인식되고 있는 경향이 있다. 장애학생은 '무조건적인 보호를 해야 하는 부족한 사람'으로 여기고 있는 듯하다. 이러한 사회적 분위기 속에서 장애학생은 비장애학생보다 여러 상황에서 더욱 취약해 질 수밖에 없 다. 또한 장애학생은 외부에 노출되는 상황에서 힘으로부터 자신을 보호하고 대항하 는 능력이 상대적으로 부족하므로 이를 보완할 수 있도록 특별한 조치를 통해 보호받 아야 하는 대상이다.
실제로 현재 사회 곳곳에서 발생하는 장애학생 대상 인권 관련 성폭력, 학교폭력(신 체적 폭력, 언어적 폭력, 따돌림 등) 사건들로 인해 장애학생 인권보호가 사회적 문제 가 되고 있다. 장애학생들은 폭력에 대한 의사표현과 그에 대한 대응전략을 모르고 있 어 폭력 및 인권침해의 대상이 되기 쉽다. 때로는 침해 받는 행위 자체도 그들과 함께 한다는 의미만으로 만족하는 경우도 있고 '아프다', '싫다'라고 표현을 할 수 없어 지속 적인 침해 대상이 되기도 한다. 장애학생의 자존감을 높이는 교육이 반드시 필요하고 이를 위해서는 장애학생 스스로 자기를 보호하는 역량을 높일 수 있는 프로그램이 절 실히 필요하여 국립특수교육원 인권보호팀에서 '장애학생 및 가족의 자기보호 역량강 화를 위한 교육자료'를 개발하였다.
개발 프로그램은 장애학생의 인권침해를 예방하기 위해서 자기 권리 인식과 자기보 호 역량을 높이고, 인권 침해 발생 시 대처 능력 향상 교육을 중심으로 선정하였다. 다음은 '장애학생 및 가족의 자기보호 역량강화를 위한 교육자료'의 내용을 중심으 로 살펴보겠다.

 

2. 자기보호 역량 강화 교육자료 개발의 목적

첫째, 장애학생 스스로 폭력 및 인권침해를 예방하고 안전을 증대시키기 위해 필요 한 개인의 자기보호역량을 강화시키는 데 초점을 두었다. 장애학생이 폭력예방 및 대 처에 필요한 지식과 기술들을 습득할 뿐 아니라 인권의식과 행동을 개선하도록 도움 을 제공하는 데 있다.
둘째, 가족차원에서 장애 자녀를 폭력으로부터 보호하고 가족 내 갈등해결을 위한 대안적 기술 및 건강한 관계 형성을 위한 방안을 안내하고 위험상황 발생에 따른 대처방안을 제시하는 데 있다.

 

3. 장애학생 및 가족의 자기보호 역량 강화 교육자료 구성

· 장애학생 및 가족의 자기보호 역량 강화 교육자료는 장애 영역별로 5종(시각장애, 청각장애, 지체장애, 정신지체 및 정서장애, 학습장애 및 발달지체)으로 구안하였다.
· 인지 능력이 가능한 장애학생은 스스로, 인지능력이 부족한 장애학생의 이해를 위해 문어적 기술 외에 그림 자료를 첨부함으로써 교육자료에 대한 이해가 용이하도록 구성하였다.
· 학생용은 초등용과 중등용이 있으며, 성에 대한 자기보호(8주제), 학교에서의 자기보호(8주제), 가정에서의 자기보호(8주제)로 총 3개 영역 24개 내용요소로 구성하였다.
· 가족용 또한 성에 대한 자기보호(8주제), 학교에서의 자녀보호(8주제), 가정에서의 자녀보호(8주제)로 총 3개 영역 24개 내용요소로 구성하였다.

학생용 및 가족용 교육자료의 개발 내용

학생용 초등 24주제 학생용 중등 24주제	성에 대한 자기보호 8주제	학교에서의 자기보호 8주제	가정에서의 자기보호 8주제
가족용 24주제	성에 대한 자녀보호 8주제	학교에서의 자녀보호 8주제	가정에서의 자녀보호 8주제

·자녀의 현재 상황을 수시로 체크할 수 있는 별도의 체크리스트를 개발·제시하였다.

 

4. 장애학생 및 가족의 자기보호 역량 강화 교육자료의 내용

자기보호 역량 강화 교육자료는 장애학생 및 가족이 보기 쉽게 한 쪽 당 한 시간분 량의 내용을 구성하였다. 한 시간당 한 주제를 중심으로 활동하게 되어 있다. 소주제 를 제시하여 또래, 가족 혹은 교사들과 이야기할 수 있게 문제를 제기하고, '이렇게 하세 요!'란 제목으로 대처 사례를 통해 학생들이 자기보호 연습을 할 수 있도록 제시하였다. 시각장애, 청각장애, 지체장애, 정신지체, 정서장애, 자폐성장애, 학습장애 및 그 외 의 장애(건강장애, 의사소통장애, 발달지체 등)들이 활용할 수 있도록 내용을 구성하 여 총 5종으로 발달단계를 고려하여 제시하였고 장애영역별로 공통적인 부분은 같은 내용을 제시하였으나, 장애에 따른 특정 사항을 각기 달리 제시하였다. 또한 시각장애학생은 점자나 언어로 표현하기, 청각장애학생은 수화나 글자로 표현 하기 등으로 구성하였다.

- 현장의 의견 수렴 과정을 거쳐 장애학 생의 자기보호 역량을 성적인 면을 한 영역으로 구성하였고, 가정과 학교를 구분하여 자기보호 역량 강화를 위해 필요한 내용을 선정하였다.

 

5. 교육자료 활용

· 과정별, 장애유형, 개인차 등을 고려하여 수정·적용이 가능하다는 장점이 있다.
· 사후처리 보다 사전 교육의 중요성이 인식 되어 사전 예방교육 및 연수 교재로 활용 한다.
· 휴대 가능한 크기(180㎜×230㎜)로 제작하였기에 손쉽게 활용할 수 있다는 장점이 있다.
· 추가적으로 시각장애학생을 위해 확대자료와 점자자료를 별도로 제작하였다.
· 문자를 활용하기 어려운 중도·중복장애 학생의 경우 다양한 그림 자료를 통해 스 스로 인지 할 수도 있고 교사나 학부모가 지도할 수 있다.
예방교육을 통해 장애학생이 폭력과 관련된 사항을 경찰에 스스로 신고하는 사례가 있어 교육의 중요성을 느끼게 하였다. 자기보호 역량 강화를 위한 교육자료를 통해 학부모나 교사들이 예방교육에 좀 더 쉽게 접근하고, 장애학생들도 폭력에 대처할 수 있는 자기 방어력과 대처 능력이 신장되길 기대한다.

 

 

 

 

스페셜 테마 Part 보기

PART. 1 인권의 이해와 장애아동인권

PART. 2 장애학생 인권침해 예방 및 대처

PART. 3 장애학생 및 가족의 자기보호 역량강화를 위한 교육

PART. 4 장애학생에 대한 인권침해 사례와 예방을 위한 제언