황영희 새얼학교 교사

 

교육현장에서 '학교교육과정'은 이전의 일방적, 획일적 교육과정중심에서 교육과정 결정의 분권화, 교육과정 구조의 다양화, 교육과정 내용의 적합화, 교육과정 운영의 효율화를 기반으로 한 교육과정의 자율성이 강조된 것이라 하겠다.
학교교육과정은 학교가 수용하고 있는 학생에게 책임지고 실현하여야 할 교육목표, 내용, 방법, 평가 등에 관한 실천 가능한 구체적인 실행 교육과정이고 특색 있는 당해 학교의 교육 설계도이며, 상세한 교육운영 세부 실천 계획인 것이다.(이경환, 박제윤, 권영민, 2002,p.15)
학교교육과정의 개념 속에는, 교육부, 시도교육청시책 및 역점사업, 학교실태에 따른 학교 전체 교육과정과 학교교육과정을 모태로 구현된 학년교육과정, 학교, 학년의 교육목표를 반영한 학급교육과정, 그리고 이를 지원하기 위한 총체적인 교육지원의 내용들이 이에 포함된다.
특히, 특별한 장애를 가진 학생을 대상으로 하고 있는 특수학교의 학교교육과정은 이러한 학교교육과정의 개념이 절실히 요구되고 필요로 되는 것이라고 생각한다. '2011개정 특수교육 교육과정'에 따른 기본교육과정은 그 내용이 일반교육과 많은 부분 통합적 접근성, 교육 경험의 다양성을 제시하고는 있지만 개별 장애학생의 장애정도에 따른 내용의 접근성에서 많은 부분 어려움을 갖고 있는 것이 사실이다. 이를 위해 제시된 중도·중복교육과정은 학교교육과정의 자율성 측면에서 의미있는 것이라 하겠다.
여기서는 본교의 학교교육과정 편성에 대한 내용을 중심으로 학교교육과정편성의 기본방향을 설명하고자 한다.

 

1. 행복한 학교만들기 프로젝트

① 문화예술체험활동을 통한 창의·인성 개발

예술교육은 인간이 자신을 이해하고 성취하는 과정이고 문화교육은 인간으로 깨쳐 가고 형성되어 가는 과정이다. 따라서 문화예술교육은 인간의 자기성취 교육이다.(문화예술교육의이해, 2014.4.15., 커뮤니케이션북스) 이를 위해 다양한 문화와 예술을 보고, 듣고, 체험함으로써 장애학생이 자기 자신을 이해하고 자기성취를 할 수 있도록 하고 공연관람의 태도를 향상시키고 전환교육의 일환인 여가활동의 기틀을 마련하며 학생들의 숨겨진 예술적 잠재능력을 발견하여 계발할 수 있도록 한다.

	목적	내용	시기 및 장소
1	공연문화관람을 통한 학생들의 문화예술 참여 확대	·연 2회 문화체험의 날 운영 ·법인과 연계한 문화예술 프로그램 '오늘같은 날' 운영 - 하나를 위한 음악회 관람하기 - 우리들의 겨울 이야기	월 1 회
2	다양한 체험활동을 통한 인성교육	·예절관 운영 ·학생 수련회 실시	연 1 회
3	다양한 문화예술교육활동을 통한 문화예술체험의 기회확대	·학교예술강사지원사업 한국문화예술진흥원 : 국악강좌 ·문화체험의 날 운영	주 1 회 연 1 회
4	다양한 예술동아리활동을 통한 문화예술체험의 기회확대	·예술동아리활성화사업 경기도교육청 : 원예/댄스부	월 2 회

 

② 맞춤형 교육을 위한 두드림(DO-dream)교육과정 경진대회 프로그램 운영

다양한 교육활동을 통하여 자신의 적성과 흥미를 발견하고 참여함으로서 학생들의 수준에 따라 맞춤식 교육을 실시하는 학력증진 프로그램으로서 학생들이 자기가 할 수 있는 것에 대 한 목표의식과 자신감을 가질 수 있도록 하고자 한다.

회	월	운영 내용
1	4/28	체조/댄스 경연대회
2	5/15	교내 정보화 경진대회
3	6/17	인권나무 그림그리기 대회
4	7/22	'숨은 끼를 찾아서' 예능대회
5	10/13	사방산 둘레길 걷기대회
6	11/11	'레인보우 첼린지' 교내직업기능경진대회

 

③ 가족지원프로그램 '행복한 날, 사랑한 날' 운영

특수교육대상학생에게도 한부모, 조손, 다문화 등 가정환경 이 다양해짐에 따라 학교에서도 가족에 대한 적극적인 지원이 필요하다. 아울러 적극적인 가족지원프로그램의 일환으로 학 생, 학부모, 형제자매, 교직원이 학교라는 공동체 속에서 함께 하는 장을 만들어 서로 소통·공감하고 화합하는 계기를 마련 하고자 한다. 5월은 '새얼가족의 날', 10월은 '새얼한마당' 등 연 2회 이상 가족참여프로그램을 운영하여 자녀와 부모, 형제 자매가 함께할 수 있는 다양한 프로그램을 제공하도록 하고 있 다. 장애학생을 형제자매로 둔 비장애학생들이 건강하게 성장 하도록 도움을 주고자 교사 멘토링을 실시하고, 지역사회 자 원봉사자들과 함께하는 프로그램을 마련하여 통합교육의 기 회가 되도록 한다.

 

 

2. 창의적 교육과정 편성·운영

① 2011개정 교육과정을 적용한 중도·중복교육과정 편성 운영

본교는 2010개정 특수학교 교육과정과 2011개정 특수교 육 교육과정의 내용을 근거로 하여 지역의 특수성과 학교 실 정에 알맞은 교육과정을 편성한다. 본교의 교육과정은 유치 원교육과정, 기본교육과정(중도·중복), 선택교육과정을 근거 로 고등학교와 전공과의 직업교육과정을 편성하고 내용의 양 과 수준을 적정화한다. 기본교육과정은 초, 중, 고 과정에서 국어, 수학, 사회, 과학교과의 25%의 시수를 감축하여 창의 적체험활동으로 편성하고 수준별 체력건강활동으로 운영하도 록 한다.

 

② 생애주기별 전환교육에 따른 주제중심교육과정 편성

정신지체학생들의 학교교육의 목적은 자립생활능력을 길러 개인적, 사회적, 직업적으로 좀 더 나은 삶을 살아갈 수 있도 록 도움을 주는 데 있다. 그러나 현재 졸업생들의 대부분은 졸 업 후 가정이나 생활재활시설로 돌아가거나 지역사회 복지관 의 프로그램을 이용하는가 하면 몇몇 소수의 학생들은 취업을 하기도 하나 매우 제한된 직종과 열악한 환경에서 근무를 하고 있는 실정이다. 이러한 현실은 정신지체학생들의 낮은 교육성 과에 대한 반성과 이들의 사회적응능력 향상을 위한 교육적 모 색으로 이어졌다. 이를 위해 2010 교육과정 연구학교 운영보 고서를 참조하여 생애주기에 따른 전환영역과 전환요소를 중 심으로 각 교과의 해당내용을 수집하고 분류하였다. 이것을 주 제중심교육과정과 연관하여 관련내용에 따라 재구성하는 과정 을 통하여 본교의 학교교육과정을 편성하였다.

월	단원 (전환능력)	지도 목표	주제 (전환요소)	영역	학습 내용	교과서 (교과단원쪽수)
3	즐거운학교 (기본 생활 능력 / 사회 자립 능력)	학교와 교실의 규칙을 익힐 수 있고 친구들과 즐겁게 학교생활을 할 수 있다.	새 학년을 맞으며 (자기인식)	개인 생활	<새 학년이 되어서> ·입학식과 시업식 행사에 바른 자세로 참여하기 ·학교 이름과 새 학년, 새 반 이름 익히기 ·우리 교실 찾기 ·신발장에 신발을 자기 위치에 바르게 넣기 ·사물함에 개인 물건과 책가방 바르게 정리하기 ·화장실, 식당, 강당 등 찾아가기	사회 2-0-106 ~119
			나와 친구들 (또래관계)	공동 생활	<사이좋은 친구> ·친구들 이름 부르기 ·친구들에게 알맞게 인사하기 ·친구가 좋아하는 것 알아보기 ·친구에게 고운 말 바른 말 사용하기 ·친구에게 반가움 표시하기 ·친구와 약속 지키기	사회 2-7-92 ~101 사회 3-4-48~52 국어 2-3-39~41
			우리 교실 (역할이해)	공동 생활	<교실 규칙과 예절> ·우리 교실의 모습을 살펴보고 꾸미기 ·교실에서 내가 할 일 알고 실천하기 ·공부할 때의 바른 태도 알기 ·교실에서 규칙과 예절 알고 실천하기 ·교실 역할 담당표 만들기 ·교실에 있는 물건 사용하기	사회 1-0-114 ~127 사회 2-3-38~47 사회 3-1-4~19 국어 1-4-47~59
			우리 학교 (역할이해)	공동 생활	<우리 학교 모습과 공동 시설> ·우리학교 살펴보기 ·나를 가르쳐 주시는 여러 선생님 알기 ·학교생활을 도와주는 사람 알기 ·선생님께 바른 호칭 사용하기 ·선생님 역할 놀이하기 ·학교 공동 시설 용도 알기 ·학교 공동 시설 이용규칙 알고 이용하기	사회 1-7-98 ~109 사회 1-0-114 ~127 사회 2-0-106 ~109 사회 3-7-100 ~113
			학교 에서 할 일 (역할이해)	개인 생활	<학교에서의 바른 행동> ·학교에 와서 할 일 실천하기 ·교실에 와서 할 일 실천하기 ·교실 정리 정돈하고 청소하기 ·학교 식당 이용하는 방법 알기 ·식사 후 식판 정리하기 ·수업을 마치고 집에 갈 준비하기	사회 2-3-38~47 사회 1-1-6~18 사회 1-0-114 ~127

 

③ 현장 중심 실천적 교육활동 지원 프로그램 운영

교과교육활동과 창의적체험활동을 연계하여 모든 교육과정을 현장중심 실천적 교육과정으로 운영한다. 각 과정별 교육주제와 연계한 현장체험학습, 체험실습장 운영, 믿음으로 실천하는 학생 인권교육 등 그 구체적인 활동계획을 각 과정별로 학년체계에 맞게 재구성하여 실시하도록 한다. 초등과정에서 학교적응과 교과발달적 측면, 현장체험교육, 치료지원의 내용을 중점적으로 다루고, 중등과정에서는 진로·직업교육과 연계하여 현장중심의 실습과정의 내용을 중점적으로 구성하여 실시한다.

 

④ 치료지원 중심의 방과후학교 운영

치료교육활동이 교육과정에서 없어지면서 학부모들의 치료 교육에 대한 요구를 해결하기 위하여 교내방과후학교 운영 프 로그램을 치료지원 중심의 내용으로 편성한다. 이것은 지역적 으로 도시지역에서 많이 떨어진 곳에 위치한 이유로 방과후 치 료지원활동이 원활히 운영되지 못하는 본교 학생들을 위한 프 로그램으로 무용치료, 음악치료, 미술치료, 원예치료 등 각각 의 프로그램에 전문적 자격을 갖춘 강사를 채용하여 학생들의 장애특성과 요구에 따른 치료지원 교육을 지원하도록 한다.

 

3. 교육과정 운영을 위한 지원 프로그램

① 수업 개선을 위한 컨설팅 장학

수업에 관한 연구 과제를 다양한 방법으로 접근하여 동료 교 사 간에 충분한 협의와 연구를 통해 수업개선을 도모하고자 연 4회 교사별 수업공개와 학부모 공개장학을 실시한다. 또한 신 임교사들을 수업과 학급운영에 대한 컨설팅지원팀을 구성하고 그들의 요구에 따라 지원한다. 그리고 전교사가 자기장학계획 을 수립하여 전문성 향상을 위하여 자기발전의 목표 또는 연 구·추진 과제를 선정하여 실행한 후, 자기 평가를 통해 보다 효과적으로 실천하기 위한 방법을 모색한다.

대상	내용
전교사	5M 마음 담기프로그램, 셀프모니터링(Self Monitoring) 수업, 학급 운영 방향, 연구주제, 교육연구활동, 각종 연수회, 학술회 참가 등

 

② 교과협의회를 통한 전문적 학습공동체 운영

교과협의회는 편성된 학교교육과정에 따라 각 교과별 팀 을 구성하여 교과의 내용을 재구성하고 교육자료를 제작하여 교육과정 운영의 적용성에 기반을 두고 연구한다. 각 교과별 3~4명의 교사가 팀을 이루고 월1회 교과협의회의 날(전문적 학습공동체의 날)을 정하여 단원과 주제, 제재활동에 대한 검 토가 이루어지도록 하고 홈페이지에 탑재하여 전교사가 연구 된 자료를 공유할 수 있도록 한다.
이상에서 본교의 학교교육과정은 국가 수준과 시도 지침을 근거로 지역의 특수성과 학교의 실정에 맞게 만들어진 실행적 교육과정으로 구성되었다. 단순히 교육 목표와 교육 내용만을 의미하는 것이 아니라 '교육경험의 질'을 관리하는 구체적인 교 육프로그램으로 특별한 학습적 요구를 가진 장애학생들에게 학습자 중심의 교육을 구현하기 위해서는 '학교교육과정' 개발 은 꼭 필요한 것이라 생각하며 이 글을 맺는다.

 

 

 

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PART 01. 특수학교(유치원)의 누리과정 편성ㆍ운영 방향에 대해…

PART 02. 초등 특수학급에서의 교육과정 편성과 운영

PART 03. 특수학교 교육과정 편성ㆍ운영의 기본방향

PART 04. 고등학교 전공과 교육과정 편성ㆍ운영