박찬우 밝은학교 교사

 

'OECD는 2012년 12월 유아교육보육(ECEC : Early Childhood Education and Care) 네트워크 회의를 개최하였다. 주제는 유아교육보육 "질 관리(Monitoring Quality)" 프로젝트에 관한 사업제안에 관한 것이었다. 프로젝트의 주요 문제의식은 "교육의 질이란 무엇을 의미하는가?"였다. OECD 회원국들은 교육의 질을 고민하며 이 연구에 참여하였다. 뉴질랜드는 교사자격, 학급 규모 축소와 대규모 교육과정 개발 보다는 교직원 교육과 같은 프로젝트를 실시하였고, 캐나다와 벨기에는 대학에서 유아교육을 전공한 자만 교사가 될 수 있는 제도를 운영하였다. 우리 정부의 경우, 국가수준의 교육과정 개발에 주력하여 3~5세 연령별 누리과정을 개발하였다. 2012년 3월에 '5세 누리과정'에 도입에 이어, 2013년에는 만3~4세까지 확대도입하였다. 누리과정을 통해 국가는 취학 전 유아교육·보육의 질을 제고하고, 공정한 교육기회를 제공하는데 국가의 책임을 강화하는 계기를 마련하였다.
국가수준의 교육과정은 교육과정의 표준화로 유치원, 어린이집의 질 관리가 용이하며, 교육과정의 일관성과 연속성을 확보 할 수 있다. 특히, 교육과정은 유아들의 학습과 발달에 대한 안내를 제공하면서 교사가 교육내용에 적합한 교수학습 전략을 강화하게 하는 역할을 한다. 또한 교육과정을 통해 부모는 유아들의 성장과 발달을 이해하는데 중요한 자료로, 교육기관은 교육과정 편성·운영을 위한 기준으로 활용 할 수 있다. 3-5세 연령별 누리과정의 시행으로 국가에서 지향하는 교육의 방향과 기준을 일관성 있게 제시함으로써 교육의 질을 높이고 균등한 교육 기회를 제공할 수 있게 되었다. 즉, 우리나라 어디에서 어떤 유형의 유치원이나 어린이집을 다니더라도 동일한 교육과정에 의한 일정 수준 이상의 교육·보육을 경험할 수 있다는 것이다. 이는 유아교육과 보육의 질적 향상을 가져 올 것이라는 기대를 가져왔다.
이러한 기대에도 불구하고 3~5세 연령별 누리과정이 장애유아 교육기관에 효율적으로 적용되기 위해서는 다음과 같은 과제를 갖는다. 우선, 교사의 누리과정에 대한 깊은 이해가 우선되어야 한다. 더불어 교육기관의 실정, 특성, 유아의 연령, 장애 유형과 특성 등을 고려하여 교육과정을 구성하여야 한다. 하지만 장애 유아는 다양한 교육적 요구를 가지고 있고, 그 범주 또한 한정되어 있지 않다. 예를 들어, 휠체어를 이용해야하는 유아가 '대·소집단 활동' 시간에 게임인 '나뭇잎 색깔 바꾸고 돌아오기' 활동에 참여하게 되면, 교사는 목표, 활동 방법, 평가 내용, 교구, 그 외 유아지원 방법 등 전반적인 수정을 고려해야 한다. 이를 국가수준의 교육과정에서는 구체화하지 않기 때문에 특수학교(유치원)에서는 이를 수정, 재구성해야 한다. 그렇다면 현재 특수학교(유치원)에서 누리과정을 어떻게 적용하고 운영하는지 세부내용을 살펴보도록 하자.
특수학교(유치원)의 교육과정의 기본 방침은 1)장애인등에 대한 특수교육법, 2)유아교육법, 3)2012 개정 특수교육 교육과정과 4)누리과정을 적용하고, 5)초등학교 교육과정 및 6)0~2세 표준 보육과정의 연계성을 고려한다. 학교 실정에 맞게 지역의 특수성, 학부모의 요구, 유아의 개성과 요구, 장애 유형 및 정도에 맞춰 학교수준 교육과정으로 편성하여 운영한다. 또 교육과정은 신체운동·건강, 사회관계, 예술경험, 의사소통, 자연탐구, 생활지도로 구성하고 유아의 교육적 요구에 적합한 개별교육 지원의 기회를 제공한다. 일일 교육 시간은 1일 3~5시간 기준이고, 영아 과정의 경우 장애인등에 대한 특수교육법 시행령 제 13조에 의거하여 연간 150일 기준으로 하고 있다. 다만, 장애영아의 건강 상태 및 교육과정 운영상 필요한 경우 교육부 장관, 교육감 또는 교육장의 승인을 받아 30일 범위에서 줄일 수 있다. 만3~5세 유아의 경우 유아교육법 시행령 제12조에 따라 유치원 교육시간 배당 일수는 연간 180일 이상으로 이수하도록 하고 있다. 일과는 학교의 실정에 맞춰 운영하므로 다양한 형태로 운영되고 있다.

 

| 표1 | 특수학교(유치원) 일과운영

시정	서울 00학교	시정	경기 00학교	시정	부산 00학교
09:10~09:20	등교	10:00~10:40	자유선택놀이 바깥놀이	09:20~09:30	등교지도
09:20~09:55	자유선택활동	10:40~11:00	이야기 나누기	09:30~09:40	기본생활지도
09:55~10:30	놀이, 신체운동	11:00~11:40	영역 활동, 개별교육Ⅰ	09:40~10:40	영역 활동
10:30~10:50	체조/간식, 일상생활훈련	11:40~12:50	점심식사, 생활지도	10:40~10:50	체조 및 화장실 지도
10:50~11:25	영역 활동1	12:50~13:30	영역 활동, 개별교육Ⅱ	10:50~11:50	영역 활동
11:25~12:00	영역 활동2	13:30~13:40	휴식, 음악 감상	11:50~11:55	정리 및 식사 준비
12:00~12:35	영역 활동3	13:40~14:20	영역 활동, 개별교육Ⅲ	11:55~12:45	점심시간
12:35~13:20	점심시간	14:20~14:40	자유선택놀이간식	12:45~13:20	대·소그룹활동
13:20~13:30	하교지도	14:40~15:00	하교지도	13:20~14:30	방과후학교
13:30~19:00	종일반	15:00~18:00	종일반	14:30~19:00	종일반

 

일과 시간 배정은 유아의 특성과 요구 및 발달 단계를 고려 하여 동적·정적활동이 균형 있게 편성되고, 흥미 영역별로 유아의 자발적인 놀이가 이루어지도록 쌓기 놀이, 언어, 역할 놀이, 수·조작, 과학, 음률, 미술영역으로 구성한다. 또 신체 운동·건강, 의사소통, 자연탐구, 예술경험, 자연탐구영역이 통합적으로 반영되도록 이야기 나누기, 동화·동시·동극, 게 임, 음률활동, 신체활동, 바깥놀이 활동을 구성하고 있다. 누 리과정에서는 바깥놀이의 중요성을 강조하며 1일 60분 이상 실외활동을 권하고 있어 특수학교(유치원)에서는 유아의 흥미 에 맞춰 산책, 놀이터 놀이, 모래놀이, 숲속체험, 텃밭 가꾸기, 동물 보살피기, 공놀이 등을 운영하고 있다. 또한 일과 운영 은 특수교육대상유아의 발달 특성 및 경험을 고려하여 활동내 용에 따라 활동시간을 심화 확장할 수 있도록 편성하고 있다. 누리과정은 현장 교사들이 누리과정의 교육목적 및 목표, 교육내용을 충실히 반영할 수 있도록 누리과정지도서를 개발 하였으며 11개 생활주제별로 구성되어 있다.

 

| 표2 | 특수학교(유치원) 생활주제 구성(2014. 만5세 기준)

구분	누리과정	서울 00학교	경기 00학교	부산 00학교
생활주제	유치원과 친구	즐거운 학교	즐거운 학교·친구	즐거운 학교
	나와 가족	나와 가족	가족	나와 가족
	우리 동네	우리 동네	지역사회	우리 동네
	동·식물과 자연	동·식물과 자연	동·식물	동물과 식물
	건강과 안전	건강과 안전	안전	건강과 안전
	생활도구	생활도구, 기계	생활도구	생활도구
	교통기관	교통기관	교통기관	교통과 안전
	우리나라	우리나라	우리나라	우리나라
	환경과 생활	환경과 생활	자연, 환경	봄, 신나는 여름, 가을, 겨울과 놀이
	봄·여름·가을·겨울	다양한 계절	봄·여름·가을·겨울	14:30~19:00
	세계 여러 나라	-	-	-
	-	초등학교에 가요.	졸업	졸업

 

누리과정 교사용 지도서에서 제공하는 활동을 장애유아에게 적용하기 위해서는 수정·재구성의 과정을 거쳐야 한다. 유아의 교육적 요구와 활동목표, 방법, 교구, 시간, 지원방법 등을 고려해야 한다. 따라서 현장 교사가 교육과정을 운영하면서 매 활동마다 수정해서 적용하기에는 어려움이 있다. 특수학교(유치원)에서는 장애유아의 교육적 요구와 흥미를 고려하여 학교교육과정에서 주제별활동을 제시하고 있다. 각 활동이 장애유아의 장애정도에 따른 수행수준을 고려하여 제시하고 내용체계에서 누리과정 관련요소를 명시하여 작성하고 있다.
누리과정을 적용한 특수학교(유치원)교육과정에서 유아 평가는 IEP를 통해 이루어진다. 학기초, 학기말, 매월 일정기간마다 표준화된 검사와 비형식적 검사를 통해 유아의 수행정도를 평가한다. 교육과정 운영에 대한 평가는 연간 학급교육계획안을 분석하여 누리과정의 관련요소들을 균형 있게 반영하고 있는지, 교육환경 및 활동자료가 주제, 내용, 유아의 발달 특성, 활동의 효율성 등을 고려하여 운영하는지 평가하게 된다.
지금까지 특수학교(유치원)수준의 교육과정을 구성하는 기본방향, 편성과 운영에 대해서 간략하게 살펴보았다. 서두에 언급한 '교육의 질이란 무엇을 의미하는가?'라는 질문으로 돌아와서 우리 유아특수교육계가 겪고 있는 이 시대의 과제들이 교육의 질을 높이는 방향으로 가고 있는가에 대해 고민해 본다. 교육의 질을 고민하는 각국의 노력들이 유아교육에 집중하고 있는 사실과 특수교육에서 장애영·유아교육에 집중하고 있는 이유는 상통할 것이다. 국가적 관심은 광범위한 제도적 지원과 자원의 투자를 불러왔고 그간 가시적인 성과와 발전을 이루어 왔다. 하지만 인천 연수구의 K어린이집 교사가 김치를 남긴 유아를 폭행한 사건에서 볼 수 있듯이 모든 노력들이 한순간에 수포로 돌아갈 수 있다. 교육의 질 제고를 위해 무엇이 우선인지 고민해봐야 할 이유다.

 

| 표3 | 특수학교(유치원) 주제별교육과정 활동내용

생활 주제	봄
주별 주제	봄이 왔어요.
영역	활동명	활동내용	누리과정 관련요소
신체활동·게임	·촉감판 경험하기	·눈 가리고 촉감판 위 걸어 돌아오기	·신체조절하기 ·신체인식하고 움직이기
이야기나누기	·동시-봄이 왔어요.	·봄의 동시 감상하기	·낱말과 문장 듣고 이해하기
바깥놀이	· 친구와 봄에 볼 수 있는 것들 탐색하기	·친구와 함께 학교 주변 산책하기	·친구와 사이좋게 지내기 ·사회에 관심가지기

 

 

- 참고문헌

 

· 교육과학기술부, 보건복지부 (2012). 3~5세 연령별 누리과정:해설서.
· 권미경, 김정숙, 이경진, 장현실 (2013). 3~4세 누리과정 운영 및 이용 현황과 개선 방안. 육아정책연구소
· 장명란, 장혜진, 이환기, 이승미, 송신영, 최미미 (2012). 5세 누리과정과 초등학교 교육과정 및 3~4세 연계 방안 연구. 육아정책연구소.
· 장미란 (2012). 2012 OECD 유아교육보육 고위급 회의 결과, 주OECD한국대표부
· 지성애, 홍혜경, 정정희, 이민정, 고영미, 김낙홍 (2014). 3~5세 연령별 누리과정의 현장적용 현황과 발전방안. 유아교육학회 제34권 제4호
· 수도사랑의 학교 (2014). 학교교육계획서.
· 부산천사의 학교 (2014). 학교교육계획서.
· 부산두레학교(2014). 학교교육계획서.
· 밝은학교 (2014). 교육과정운영계획.
· 희망학교 (2014). 학교교육계획서.

 

 

 

 

 

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PART 01. 특수학교(유치원)의 누리과정 편성ㆍ운영 방향에 대해…

PART 02. 초등 특수학급에서의 교육과정 편성과 운영

PART 03. 특수학교 교육과정 편성ㆍ운영의 기본방향

PART 04. 고등학교 전공과 교육과정 편성ㆍ운영