백수진 국립특수교육원 교육연구사

 

 

 

최근 통합교육을 받고 있는 특수교육대상학생의 비율이 점 점 높아짐에 따라(특수교육통계, 2014) 물리적 통합에서 교육 과정적 통합으로 나아갈 수 있도록 일반 교육과정으로의 접근 을 위한 지원의 필요성이 강조되고 있다. 이에 「제4차 특수교 육 발전 5개년 계획('13~'17)」에서는 장애 특성을 고려한 교 수·학습 자료 개발과 관련 수업 자료 등을 공유하는 등 특수 교육대상학생이 통합교육 환경에서 또래 친구들과 함께 다양 한 교육활동에 의미 있게 참여할 수 있도록 지원하고자 장기계 획을 수립하여 운영하고 있다. 특수교육대상학생들의 교육과 정적 통합수업 실천을 위해 2001년부터 교과별 교수·학습 자 료 개발을 시작으로 2013년에는 「2009 개정 초·중등학교 교 육과정」 의거 초등학교 1~2학년 국어, 수학, 통합교과 교수· 학습 자료를 개발하였고, 2014년에는 초등학교 3~4학년 국 어, 사회, 수학, 과학 교수·학습 자료를 개발하였으며, 2015 년에는 초등학교 5~6학년 국어, 사회, 수학, 과학 교수·학습 자료를 연차적으로 개발하여 통합교육 현장에 보급하고 있다.
통합교육 교수·학습 자료는 각 교과의 단원 또는 차시별 로 일반교사들이 통합수업 지원을 위해 활용할 수 있는 길라 잡이와 특수교육대상학생의 수준을 고려한 활동지를 함께 제 시하고 있다. 또한 DVD에는 e-book과 더불어 교사들이 학 생 수준에 알맞게 재구성 및 수정·보완할 수 있도록 교수· 학습 관련 자료를 수록하고 있어 특수교육대상학생뿐만 아니 라 모든 학생들의 교육적 요구에 따라 교육활동을 지원 할 수 있도록 하였다.
본 원고에서는 초등학교 3~4학년 특수교육대상학생이 또래 친구들과 함께 통합수업에 적극적으로 참여할 수 있도록 국어, 사회, 수학, 과학교과의 통합교육 교수·학습 자료를 소개하 고 구체적인 활용 방법을 안내하고자 한다. 성공적인 교육과 정적 통합교육 실천을 위해서는 특수교육대상학생 뿐만 아니 라 모든 학생들의 개별적인 요구와 다양성을 고려해야 한다. 이 자료가 모든 학생들에게 유익한 자료로 적극 활용되어 교육 과정적 통합교육 실천에 큰 힘이 되었으면 한다..

 

 

1. '국어'과 통합수업 만들어 가기

1) 국어과 통합수업의 활용 중점

국어과는 특수교육대상학생의 수준에 따라 구체적 활동 내 용을 어떻게 제시할 것인가를 판단할 수 있도록 단원의 차시 별로 수준에 따른 구체적인 성취기준을 안내하였고 목표 달성 을 위한 교수·학습 전략을 최대 4단계로 체계화하여 수준별 활동지를 제시하였다. 특히 국어 교과서 내용 중 언어적 기능 숙달이 필요한 내용을 중심으로 학습단계를 구분하여 수준별 활동지를 개발하였으므로 단원별로 학생의 수준에 따라 단계 를 선택하여 지도한다.

 

예) 3학년-4단원. 높임말을 바르게 사용해요-1) 높임말을 사용하는 방법 알기-(1)듣는 사람을 높인다.)

 

2) 국어과 통합수업의 활용 내용

· 자료 개발의 개관 : 단원별 특수교육대상학생을 지도할 때 유의할 사항 제시
· 단원의 구성 : 단원학습목표와 수정된 학습 목표를 제시
· 교수·학습 활동 : 단원별 주요 학습 내용 및 활동에 따라 단계별 성취수준 및 교과서와 활동지 쪽수 안내
· 자료 개발의 중점 : 중점 보완 항목에 대한 방향, 대상, 내용 제시
· 낱말카드 : 학년별 단원의 주요 낱말의 뜻, 사용지 침, 활용 예시 등을 제시하여 본문 내용을 쉽게 이해할 수 있도록 지원
· 부록 : 붙임 딱지와 다양한 활동 보조 자료 제시

 

3) 국어과 통합수업 지원 시 교수·학습자료 활용

 

ⓛ 교과서 관련 차시와 해당 쪽수
② 교과서 주요 학습 내용에 따른 활동
③ 단계별 성취 수준에 따른 학습 목표
④ 스스로 평가하기
⑤ 본 단원 핵심 내용
⑥ 단원별 주요 학습 내용 및 활동 에 따라 단계별 학습지를 개별 학생 수준에 따라 제공하여 통합 수업 지원 및 지도
※ 국어과 e-book과 관련 자료는 CD에 수록함

 

 

2. '사회'과 통합수업 만들어 가기

1) 사회과 통합수업의 활용 중점

사회과는 통합수업에서의 모든 학생들이 함께 수업에 참여 할 수 있도록 교육 내용의 특징과 학습자의 학습양식, 현재 학 습 수행 수준 등을 고려하여 적합화 단계를 선택할 수 있도록 '교육 내용 적합화'에 따라 교육 내용을 지도할 수 있다. 각 수 준별 수업 목표를 학생의 강점에 기반을 두고 통합수업에 참여 가능하며 통합수업에 참여하는 방식과 수업에 따라 특수교육 대상학생에게 가장 적합한 수준과 단계의 교육내용을 지원 할 수 있다. 또한 동일한 학생에게 교과의 내용에 따라 차시별로 다른 수준의 수업 목표를 선택하거나 다양한 교육기회를 경험 할 수 있도록 지원할 수 있다.

 

2) 사회과 통합수업의 활용 내용

· 단원의 개관 : 특수교육대상학생에게 각 단원 지도 시 유의할 점 안내
· 단원의 구성 : 단원 주제에 따른 차시별 학습 내용, 교과서 및 지도서 쪽수, 길라잡이, 활동지 번호 제시
· 교수·학습 활동 : 단원 주제에 따른 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ 수준별 교수·학습활동 안내
· 길라잡이 : 차시별 수업 목표에 따른 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ 수준별 적합화 교육내용 제시
· 활동지 : 차시별 학습 내용에 따른 수준별 활동지

 

3) 사회과 통합수업 지원 시 교수·학습자료 활용

ⓛ, ⑤ 사회과)학년-학기-단원-차시
②, ⑥ 공통 교과서의 쪽수
③ 공통 수업 목표 아래 3수준별로 교과서의 어떤 부분을 어떻게 수업을 해야 할지 말풍선으로 제시
④ 해당 수업목표에 해당 활동지 번호와 견본 그림 제시하여 CD에서 쉽게 찾아 쓸 수 있도록 함
⑦ 수준-해당 학습목표/수준별 학습 목표 제시
⑧ CD 자료의 목록을 참고하여 필요한 활동지 출력하여 사용할 수 있음

 

수준	교육 내용 적합화 단계	수업의 특성	활용 안내
	1단계	같은 과제, 같은 수업 목표, 같은 수업 자료	모든 학생이 동일한 수업에 참여
Ⅰ	2단계	같은 과제, 적합화된 수업 목표, 같은 수업 자료	수업의 난이도나 참여의 양, 비율, 참여 방식을 변형한 수업 목표를 설정하고 수업 진행
Ⅱ	3단계	같은 과제, 다른 수업 목표, 다른(같은) 수업 자료	동일한 과제이지만 다른 수업 목표에 따라 수업에 참여
Ⅲ	4단계	같은 주제, 다른 과제, 다른 수업 목표, 다른(같은) 수업 자료	동일한 과제에 참여할 수 없을 때 수업과 동일한 주제 활동으로 과제를 선정하고, 다른 수업 목표를 설정하여 수업에 참여
	5단계	다른 주제, 다른 과제, 다른 수업 목표, 다른 학습 자료	비장애학생과 완전히 다른 주제와 과제 참여

 

3. '수학'과 통합수업 만들어 가기

1) 수학과 통합수업 지원 시 활용 중점

수학과는 공통 교과서의 단원 내용을 기준으로 기본 개념을 이해할 수 있도록 모든 단원의 차시에 해당하는 수준별 활동 지를 통합수업 활동에 지원할 수 있다. 특수교육대상학생들의 수준을 구분하기 보다는 수업활동에 참여 수준을 고려하여 Ⅱ, Ⅲ 수준별 활동지를 단원의 차시마다 선택하여 활용하면 된다.

수준	수준별 차별화 전략
수준Ⅰ	일반 교육과정에 참여할 수 있는 수준으로 공통 교과서 활용
수준Ⅱ	쉬운 언어로 설명해 주거나 단순하게 제시하면 단원의 기본 개념을 학습할 수 있고, 수와 셈을 도구적으로 사용할 수 있는 학습 수준
수준Ⅲ	단순 제시, 반복 연습 등을 통해 기능적으로 과제를 수행할 수 있는 수준

최근 생활 이야기를 통해 교과의 핵심 개념을 삶의 맥락 속 에서 구체적으로 이해하는 스토리텔링이 강조됨에 따라 특수 교육대상학생의 이야기의 맥락을 이해하기 쉽게 하기 위해 수 학개념 및 어휘력 가르치기, 수준의 차별화, 반복 계산 활동, 보편적 수업 설계, 학습 보조 도구 등의 수학 수업 전략을 제시 하고 있어 실제 수업지원 시 많은 도움이 될 것이다.

 

2) 수학과 통합수업 지원 시 활용 내용

· 단원의 개관 : 특수교육대상학생의 수준(Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ)별로 단원 지도 안내
· 단원의 구성 : 단원 성취 기준에 따른 수준별 성취 내용과 교과서 쪽수 제시
· 교수·학습 전략 : 단원 주제에 따른 차시별로 Ⅱ, Ⅲ 수준의 통합수업 지원 시 교수 전략 및 학습 활동과 활동지 외 학습 자료 제시
· 활동지 : 교수·학습 자료집에는 수준 Ⅱ활동지만 제시되어 있고 수준 Ⅲ은 부록 CD에 수록

 

3) 수학과 통합수업 지원 시 교수·학습자료 활용

ⓛ 로마자Ⅱ는 활동지의 수준
② 교과서 쪽수와 차시
③ 제목은 각 수준의 학업 성취를 말하며 일반 교육과정의 학업 성취와 동일한 것도 있고 수준에 따라 수정된 목표도 있음
④ 공통 교과서와 같은 형식으로 제작하여 통합학급에서의 이질감을 최소

 

4. '과학'과 통합수업 만들어 가기

1) 과학과 통합수업 지원 시 활용 중점

과학과는 공통 교과서의 단원 성취 기준에 따라 주요 학습 내용을 특수교육대상학생의 수준을 고려한 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ 수준별 활동지를 선택하여 통합학급에서 또래 친구들과 함께 동일한 학습 활동 참여에 활용할 수 있다.

수준	수준별 차별화 전략
수준Ⅰ	통합학급 내 일반 학생의 성취 수준에 근접한 지식과 기능 중심으로 내용 지원
수준Ⅱ	지식과 기능 중에서 단순한 것과 활동 중심 내용, 경험 활용하기, 반복 연습, 모방 등을 활용
수준Ⅲ	특수교육보조인력 또는 학습 도우미의 조력을 통해 수업에 참여

과학 교과서의 단원 구성 체제를 기본으로 통합수업에서 특수교육대상학생의 수준에 따라 수업의 내용과 활동을 개별화하여 지원한다.

 

단원 구성 체제	수준별 차별화 전략
도입학습	탐구 활동 내용과 관련된 다양한 그림이나 사진, 동영상을 사용하거나, 질의응답활동 및 학습 목표를 정리한 내용을 제시하여 단원 학습 목표 이해도 확인
탐구학습	탐구 활동에 직접 참여하고 해당 단원에서 익혀야 할 주요 개념 지도
적용학습	개별수준에 따라 실생활에 적용할 수 있는 기회를 제공하고 다양한 방법으로 탐색, 적용, 표현하는 과제를 안내
정리학습	학생 수준에 따른 질의응답 및 수준별 학습지 또는 교사 관찰 기록 활용

 

2) 과학과 통합수업 지원 시 활용 내용

· 단원의 개관 : 특수교육대상학생에게 각 단원 지도 시 유의할 점 안내
· 단원의 구성 : 단원의 주요 학습 내용에 따른 통합 교수 전략 및 학습 활동 안내와 활동지 및 학습 자료 제시
· 활동지 : 수준 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ 활동지 제시

 

3) 과학과 통합수업 지원 시 교수·학습자료 활용

ⓛ 과학) 학년-학기-단원번호-활동지 번호
② 로마자Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ는 특수교육대학생의 수준 의미
③ 교과서 쪽수와 차시
④ 통합학급 교사들이 수업 과정에서 다양한 학습자의 요구에 알맞은 대안적 활동 제시