조성하 (일본 츠쿠바대학 인간총합과학연구과 장해과학전공 박사과정)
컴퓨터와 같은 정보기기는, 특별한 지원을 필요로 하는 유아, 아동 및 학생(이하, 학생)에 대하여 그 장애상태 및 발달 단계 등 학생의 실태에 맞추어 활용함으로써 학습상의 어려움을 극복하게 하고 지도의 효과를 높일 수 있는 유용한 기기를 말한다. 이러한 정보화에 맞추어 특별지원교육을 생각함에 있어서는, 각각의 학생이 학습하는데 어떤 어려움을 가지고 있는지, 어떠한 지원을 하면 어려움을 경감시킬 수 있는지의 시점에서 생각하는 것이 중요하다.
사회 정보화가 발전하고 있는 가운데, 학생이 정보를 주체적으로 활용할 수 있도록 하고, 컴퓨터로 글자를 입력하는 등의 기본적인 조작 및 정보윤리를 몸에 익히는 것은 더욱 중요하다. 이러한 정보 활용 능력을 육성하기 위한 특별지원학교 학습지도요령에는 「각 교과 등의 지도에 있어서 아동 및 학생이 컴퓨터나 정보통신 네트워크 등의 정보수단에 친숙해지고, 기본적인 조작이나 정보윤리를 몸에 익혀, 적절하게 주체적이며 적극적으로 활용할 수 있도록 하기 위한 학습활동을 충실하게 한다.」라고 나타나 있다.
Nakamura, Munekata, Kanamori, Ota, and Watanabe (2008)는 전국에 있는 726개교의 특별지원학교를 대상으로 지원기기 등 보유 및 이용실태에 대하여 질문지 조사를 실시하였다. <표 1>에는 조사의 대상이 된 68종류의 지원기기의 목록을 나타냈다. <표 2>에는 68종류의 지원기기 중 50.0% 이상의 수치가 나타난 상위 29종류의 결과만을 나타냈다. <표 2>에서 알 수 있듯이, 디지털카메라, 디지털 비디오카메라, 프로젝터 등은 장애종별에 관계없이 대부분의 학교가 보유하고 있다. 그러나 이를 제외하면 반 이상을 넘는 학교가 보유하고 있는 지원기기는 조사대상기기 68종 중 40%에 미치지 못하는 것으로 나타난다.
다음은 문부과학성이 발표한 특별지원학교의 교육정보화와 관련한 실천예의 일부이다.
시각장애학교에서의 대표적인 지원기기 활용으로는 음성리더와 키보드의 단축키를 이용한 과제해결의 실천예가 있다. 고등부 정보과에서는 음성리더 및 음성대응 인터넷 검색 소프트웨어를 이용하여 사전, 뉴스, 노선 등을 검색하고, 이를 통해 내용을 요약하여 워드프로세서에 정리하는 과제를 하고 있다. 점자사용자는 점자 디스플레이를 함께 사용한다. 단축키를 사용함으로써 소프트웨어의 변환 및 어플리케이션의 조작을 빠르고 정확하게 할 수 있다.
청각장애학교에서의 대표적인 지원기기 활용으로는 전자칠판을 이용한 수업실천의 예가 있다. 중등부 이과에서는 전자칠판을 사용하여 속담을 설명하였다. 날씨에 관한 속담을 선택하고, 의미를 찾고, 과학적으로 설명한 일러스트를 덧붙여 설명카드를 작성한다. 전자칠판의 디지털카메라로 설명카드를 촬영하여 화면에 나타내고, 스타일러펜으로 필요한 부분에 표시하며 설명한다. 이와 같이 전자칠판은 상호작용면에서 뛰어나며, 디지털 정보를 표시함과 동시에 메모를 적거나 데이터를 기록할 수 있어 복습에도 사용할 수 있다.
<표1> 조사대상 주변기기·지원기기
| 키보드 |
대형 키보드 |
소형 키보드 |
스크린 키보드 |
| 스위치 인터페이스·단품 |
스위치 인터페이스·전용1F포함 |
조이스틱 |
트랙볼 |
| 버튼 마우스 |
터치패널 |
태블릿형 키보드·스마트키 |
태블릿 |
| 드래곤스피치·ViaVoice 등 |
스크린 및 웹페이지 리더 소프트 |
점자 (6점 입력소프트) |
점역지원 소프트 |
| 화면확대 소프트 |
점자 전자수첩 |
점자라벨 프린터 |
확대독서기 |
| 독서스탠드, 자동 페이지 넘김 기기 |
묵자리더OCR소프트 |
점자입력 키보드 |
음성출력 휴대전화 |
| 시각장애인용 CD 독서기기(DAYISY) |
시각장애인용 CD 작성기기(DAYISY) |
VOCA (원버튼 타입) |
VOCA (버튼이 많은 타입) |
| VOCA(키보드형) |
VOCA (소형 컴퓨터형) |
커뮤니케이션보드 작성 소프트 |
Speaking Dynamically 등 |
| TimeTimer, QHW 등 Time aids |
Latch and Timer |
센서 스위치용 인터페이스 |
각진 푸쉬버튼 스위치 |
| 둥근 푸쉬버튼 스위치 |
큰 사이즈의 푸쉬버튼 스위치 |
전방향 스위치 |
눈깜박임 센서 |
| 소리 스위치 |
비접촉 스위치 (근접센서) |
뇌파·근전(筋電)·안전(眼電)스위치 |
접촉 스위치(터치센서) |
| 부호입력 키보드 (모스입력 등) |
당김 스위치 |
날숨 스위치 |
쥐는 스위치 |
| 혀 스위치 |
손가락 스위치 |
스위치 등 고정용 팔걸이 |
snoe'zelen, 리렉스 룸 등 |
| 자막삽입 시스템 |
디지털카메라 |
디지털 비디오카메라 |
프로젝터 및 대형 스크린 |
| 전자칠판 |
USB카메라 |
USB카메라를 통한 화상채팅 |
화상 회의시스템 (Plycom 등) |
| 소형 모니터 |
그림그리기 소프트웨어 |
실천 사례집·학내 연수교재CD-ROM |
정보기기 정비가이드북 |
<표2> 주변기기·지원기기 등의 보유율(%)
|
시각장애 |
청각장애 |
지적장애 |
지체 부자유 |
병약·신체허약 |
지적-지체부자유병설 |
| 1 스위치 인터페이스·단품 |
3.6 |
4.1 |
12.4 |
50.5 |
19.0 |
38.6 |
| 2 조이스틱 |
1.8 |
1.4 |
10.4 |
57.7 |
16.9 |
44.4 |
|
3 트랙볼 |
3.6 |
- |
17.2 |
67.3 |
26.2 |
61.4 |
|
4 터치패널 |
24.6 |
20.0 |
61.3 |
83.6 |
40.6 |
89.1 |
|
5 태블릿 |
10.9 |
23.0 |
35.7 |
48.2 |
46.2 |
50.0 |
|
6 스크린리더, 웹페이지를 읽어주는 소프트 |
100.0 |
1.4 |
2.9 |
13.9 |
4.7 |
4.8 |
|
7 점자 프리터 |
100.0 |
1.4 |
- |
0.9 |
1.6 |
- |
| 8 점자 디스플레이 |
94.8 |
- |
- |
- |
- |
- |
| 9 시각장애인용 워드프로세서 소프트 |
81.0 |
- |
- |
0.9 |
- |
- |
| 10 점자 입력 소프트 |
94.6 |
- |
0.3 |
0.9 |
3.1 |
2.3 |
| 11 점역지원 소프트 |
95.4 |
1.4 |
0.3 |
- |
- |
- |
| 12 화면확대 소프트 |
63.2 |
2.7 |
1.3 |
7.3 |
1.6 |
2.3 |
| 13 점자 라벨 프린터 |
65.5 |
- |
0.3 |
- |
- |
- |
| 14 확대 독서기 |
96.6 |
6.8 |
1.0 |
6.5 |
3.1 |
9.3 |
| 15 글자 읽어주는 OCR소프트 |
74.1 |
1.4 |
0.3 |
2.8 |
- |
- |
| 16 시각장애인용 CD독서기(DAISY) |
84.5 |
- |
0.3 |
- |
- |
- |
| 17 VOCA(원버튼 타입) |
16.1 |
1.4 |
33.3 |
78.4 |
25.0 |
71.1 |
| 18 VOCA(버튼 수가 많은 타입) |
7.1 |
- |
32.4 |
67.9 |
12.5 |
66.7 |
| 19 VOCA(키보드 형) |
- |
- |
17.2 |
53.2 |
7.8 |
30.2 |
| 20 Latch＆Timer |
8.9 |
1.4 |
11.3 |
53.6 |
18.8 |
45.5 |
| 21 원형 버튼 스위치 |
9.1 |
2.7 |
15.6 |
66.4 |
18.8 |
64.4 |
| 22 대형 버튼 스위치 |
9.1 |
2.7 |
16.5 |
71.4 |
18.8 |
70.5 |
| 23 전방향 스위치 |
1.8 |
1.3 |
8.7 |
61.3 |
15.6 |
46.7 |
| 24 당김 스위치 |
3.6 |
- |
7.5 |
50.0 |
9.4 |
40.9 |
| 25 스위치 등 고정용 팔걸이 |
- |
- |
4.9 |
53.6 |
9.5 |
30.2 |
| 26 디지털카메라 |
94.8 |
97.4 |
94.4 |
99.1 |
98.5 |
97.8 |
| 27 디지털비디오카메라 |
93.1 |
97.3 |
93.8 |
97.3 |
98.5 |
91.3 |
| 28 프로젝터·대형스크린 |
94.8 |
100.0 |
96.6 |
98.2 |
98.5 |
100.0 |
| 29 그림그리기 소프트 |
18.5 |
42.5 |
61.7 |
70.9 |
67.7 |
59.0 |
지적장애학교에서의 대표적인 지원기기 활용으로 인트라넷(Challenge kids)의 게시판을 이용한 퀴즈대회 수업의 실천예가 있다. 중등부 국어시간에는 지난 시간에 냈던 퀴즈의 정답을 Challenge kids화면을 열어 함께 확인한다. 두 그룹으로 나뉘어 정답과 설명문을 작성하고 그림이나 자신들의 사진을 넣는다. 작성한 문서 송신하고, 다음 과제로 넘어간다. Challenge kids는 많은 특별지원학교 및 특별지원학급이 임의로 참가하는 광역네트워크이다. 이 네트워크를 통하여 멀리 떨어진 학교끼리 교류를 넓힐 수 있으며, 다양한 학습기회를 제공하고 있다.
지체부자유학교에서의 대표적인 지원기기 활용으로 노트북과 소형 마우스를 사용한 수업의 실천예가 있다. 고등부에 재적중인 A군은 웨드니호프만(Werdnig-Hoffmann) 증후군으로 근력이 약하고 혼자서 몸을 지탱할 수 없기 때문에 리크라이닝 의자 또는 침대에서 옆으로 누운 자세로 학습하고 있다. 간신히 연필을 잡고 쓸 수는 있지만 힘이 약하고 상반신을 움직일 수 있는 범위가 좁기 때문에 항상 도움이 필요하다. 그래서 학습지도시에 적극적으로 노트북을 활용하고 있다. 오른팔이 닿는 범위 내에서 키보드의 위치를 조정하고, 소형 마우스를 사용한다. 교재는 독서대에 두어 잘 보이도록 한다. 수업 내용은 파일로 제공하기도 하고 관찰이 필요한 이과수업은 컴퓨터에 연결할 수 있는 현미경을 사용하여 화면에 확대하여 참여할 수 있도록 한다. 일주일에 반 정도밖에 출석하지 못하기 때문에 학습내용을 전하기 위해 메일로 전송하거나 실험장면을 녹화하여 학교 홈페이지에 동영상을 게재하고 있다. 또한 과제는 메일로 교사에게 전송한다. 이 실천에서는 주체적으로 활동에 참가할 수 있도록 하는 점과 커뮤니케이션 환경을 풍부하게 하는 점에 주안점을 두었다.
현재 거의 모든 학교에서 컴퓨터를 보유하고 있으며 컴퓨터 등을 활용한 수업이 활성화 되고 있지만, 컴퓨터를 시작으로 현재 사용되고 있는 정보기기가 반드시 모든 학생에게 사용하기 쉽게 되어 있는 것은 아니다. 그러므로 개인의 신체기능 및 인지이해도에 맞추어 세심한 기술적 지원책(Assistive Technology)을 강구해야 하며, 이를 위한 연구개발 및 다양한 사례를 바탕으로 한 커리큘럼의 연구가 이루어져야 한다.
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