현장특수교육웹진

일반학생을 대상으로 하는 장애인식개선 수업의 실제

이해영(사우초등학교 교사)

“우리는 한 그루 나무와 같단다.
어떤 나무는 너처럼 건강하고,
어떤 나무는 우빈이처럼 약하지.
건강한 나무는 혼자서 쌩쌩 찬바람을 맞아도 잘 자라지만,
약한 나무는 건강한 나무 옆에서 찬바람을
겨우겨우 이겨낸단다.
건강한 나무는 쑥쑥 자라고, 약한 나무는 천천히 자라게 돼.
그래서 약한 나무는 건강한 나무만큼
높이 자라지 않을 수도 있어.
하지만 건강한 나무와 약한 나무가 함께 어울려
큰 산을 만드는 거란다.
너도 우빈이도 앞으로 큰 산이 될거야.”
(김혜리, 큰산이 될거야, 아이코리아, 2006년, 17면)

위 동화에서처럼 산에는 크고 작은 나무들, 건강하고 약한 나무들이 모여 공존하며 결국은 큰산을 이루는 것과 같이 우리가 살아가는 사회 또한 다양한 사람들이 공존하고 있으며 그 다양한 사람들이 추구하는 삶의 목적 및 가치 또한 다양하여 현대인들은 참으로 복잡하고 다양한 환경 속에서 살아가고 있다. 우리 자녀들이 건강한 사회인으로 살아가기 위해 먼저 자신이 소중하다는 것을 인식하고 나를 지키고 표현할 수 있는 사회기술능력이 있어야 하며 둘째, 내가 소중하듯이 타인도 소중함을 인식하여 타인을 배려하고 존중해줄 수 있는 성품이 필요하다. 이를 통하여 서로 다름의 차이를 인정하고 받아들일 수 있는 수용적인 태도가 길러지고 성숙한 사회인으로 성장할 수 있도록 지원해야하는 것이 바람직하다고 본다.

장애인식 개선수업 사진

가. 장애인식개선교육의 의미

자신이 얼마나 소중한 존재인지에 대해 깨닫고 자신의 가치를 발현하려는 내적인 ‘자신에 대한 자긍심’과 사회의 일원으로 타인을 존중하고 다양성을 인정하면서 익히게 되는 ‘사회적 관용’이 결합하여 최상의 성과를 거두게 되는 것이 인권교육의 목표인 점을 감안하여 장애인식개선교육의 내용은 장애이해에 국한되는 것이 아니라 다양한 계층에 대한 폭넓은 이해교육을 통하여 자신이 소중한 존재임을 알고 타인의 개별적 특성을 수용함으로써 나와 타인의 인권을 존중하는 건강한 자아를 형성할 수 있도록 돕는 내용을 포함한다.

나. 장애인식개선교육의 목적

통합교육은 장애학생과 일반학생들이 통합된 학교환경에서 상호작용하고 직접적인 접촉을 통하여 서로에 대한 긍정적인 인식과 태도를 발전시키며, 이 사회의 한 구성원으로서 함께 사회에 참여하며 살아나갈 수 있도록 준비시키는 과정이다. 이러한 통합교육의 목적을 이루기 위해서는 장애학생의 능력을 향상시키는 것과 동시에 일반학생의 수용태도를 향상시키는 것이 필요하다. 장애인식개선교육 프로그램의 운영을 통해서 일반학생의 장애학생에 대한 이해를 높이고 다양한 사회구성원을 수용하고 배려하는 기회를 제공함으로써 장애에 대한 편견을 줄이고 타인에 대한 긍정적이고 수용적인 태도를 형성할 수 있다.

다. 장애인식개선교육의 필요성

1971년 특수학급이 처음으로 설치된 이래로 특수교육대상자의 70% 이상이 통합교육상황에서 교육을 받고 있을 정도로(교육과학기술부, 2010) ‘통합교육’은 장애학생 교육에 있어서 가장 큰 쟁점 중에 하나가 되었다. 박승희(2003)는 장애 학생 통합의 궁극적 목표는 장애학생이 일반 학급의 한 일원으로서의 자격을 가지고 또래 친구들과 긍정적인 사회적 관계를 맺어가는 것이기 때문에, 성공적인 통합교육을 위해서는 장애를 가진 학생을 둘러싼 모든 사람들이 장애에 대해 바르게 인식해야 한다고 했다. 그런데 학교현장을 둘러보면 통합교육에 대한 제도적인 지원이나 심리·정서적 지원과 같은 질적인 측면에서 미비한 경우가 많다. 물리적인 환경에서만의 통합이 아니라 진정한 의미에서의 통합을 이루기 위해 특수교육대상학생은 그들이 성장하여 사회로 통합되었을 때 일반인들과 더불어 살아갈 수 있는 능력이 필요하고 일반학생들은 다양한 사회구성원들을 수용하고 받아들일 수 있는 인식전환을 위한 장애인식개선교육이 필요하다.

라. 장애인식개선교육의 내용

1) 인간의 존엄성, 인권, 반편견, 보편 윤리, 인간의 다양성, 인간 존재 자체 등에 대한 내용을 포함한다. 2) 장애학생을 지원하는 구체적인 방법이나 관련 사례를 포함한다. 3) 통합교육 상황에서의 구체적인 대응 방법을 포함한다. 4) 장애인과 협력하거나 적절한 관계를 형성하고 상호작용 하는 방법을 포함한다.

마. 장애인식개선교육의 방법

1) 교과서에 포함되어 있는 장애인식개선 관련 내용을 재구성하여 활용한다. 2) 교사에 의한 설명식 강의보다는 토론, 프로젝트 수행, 딜레마 상황, 게임 등의 다양하고 새로운 교수 방법을 적용한다. 3) 일회적인 활동보다는 정기적이고 지속적으로 실시한다. 4) 장애체험을 실시할 때에는, 장애로 인한 불편함을 체험하는 것을 목표로 두지 않고 인식전환 및 편의시설 확충, 사회적 지원의 필요성을 느끼도록 구성한다. 5) 장애학생인권뿐 아니라 보편적인 인권을 보호할 수 있는 방안에 대한 문제해결학습을 한다.

바. 장애인식개선교육 프로그램의 실제

1. 자신에 대한 자긍심 갖기
1-1. 나는 소중해요 애니메이션을 통해 세상에 하나 밖에 없어 더욱 소중한 나의 존재에 대해 인식하고 내가 소중하다는 것을 인식하고 타인 또한 소중한 존재임을 인식한다.
1-2. 나는 행복해요 영상을 통해 장애인이지만 행복하고 의미있는 삶을 살 수 있다는 것을 인식하고 내가 처한 환경에 감사하며 자신에 대한 자긍심을 갖는다.
2. 타인을 존중하며 다양성을 인정하기
2-1. 진흙쿠키 제 3세계의 가난한 어린이들의 영상을 통하여 다양성에 대한 인식을 하고 나누고 배려하는 심성을 기른다.
2-2. 오늘은 내가 죽는 날 왕따에 대한 영상을 보고 주변 친구들을 돌아보고 더불어 살아가며 서로를 존중해야 함을 인식한다.
2-3. 장애를 극복한 사람들 장애를 극복한 사람들의 이야기를 통하여 장애에 대한 선입견 및 편견을 줄이고 장애가 있지만 의미있고 행복한 삶을 살아갈 수 있다는 것을 인식한다.
2-4. 장애인의 날 행사 장애인의 날을 통하여 전 교직원 및 학생과 학부모를 대상으로 장애인식개선교육의 장을 마련한다.
2-5. 장애체험대회 장애체험대회를 통하여 장애에 대한 편견을 줄이고 인식을 전환하는 계기를 마련하고 장애편의시설 마련 등의 사회적 지원에 대한 이해를 높인다.
3. 더불어 살아가기
3-1. 마음을 나눠요 사랑하고 나누는 마음을 구체적으로 전할 수 있는 기회를 통하여 배려하고 더불어 살아가는 건강한 사회인으로서의 역할을 배운다.
3-2. 또래도우미 ‘나는 해피프랜드’ 장애학생을 지원하는 또래도우미 역할을 통하여 느린 친구들을 도우면서 배려심을 배우고 자신에 대한 자긍심이 고취된다.
3-3. 동아리 활동 장애학생과 일반학생이 함께 하는 동아리활동을 통하여 장애학생은 통합의 기회를 갖게 되며 비장애학생은 더불어 살아가는 성숙한 사회인으로서 역할을 배우게 된다.

1. 자신에 대한 자긍심 갖기

1-1. 나는 소중해요 애니메이션을 통해 세상에 하나 밖에 없어 더욱 소중한 나의 존재에 대해 인식하고 내가 소중하다는 것을 인식하고 타인 또한 소중한 존재임을 인식한다.

1-2. 나는 행복해요 영상을 통해 장애인이지만 행복하고 의미있는 삶을 살 수 있다는 것을 인식하고 내가 처한 환경에 감사하며 자신에 대한 자긍심을 갖는다.

2. 타인을 존중하며 다양성을 인정하기

2-1. 진흙쿠키 제 3세계의 가난한 어린이들의 영상을 통하여 다양성에 대한 인식을 하고 나누고 배려하는 심성을 기른다.

2-2. 오늘은 내가 죽는 날 왕따에 대한 영상을 보고 주변 친구들을 돌아보고 더불어 살아가며 서로를 존중해야 함을 인식한다.

2-3. 장애를 극복한 사람들 장애를 극복한 사람들의 이야기를 통하여 장애에 대한 선입견 및 편견을 줄이고 장애가 있지만 의미있고 행복한 삶을 살아갈 수 있다는 것을 인식한다.

2-4. 장애인의 날 행사 장애인의 날을 통하여 전 교직원 및 학생과 학부모를 대상으로 장애인식개선교육의 장을 마련한다.

2-5. 장애체험대회 장애체험대회를 통하여 장애에 대한 편견을 줄이고 인식을 전환하는 계기를 마련하고 장애편의시설 마련 등의 사회적 지원에 대한 이해를 높인다.

3. 더불어 살아가기

3-1. 마음을 나눠요 사랑하고 나누는 마음을 구체적으로 전할 수 있는 기회를 통하여 배려하고 더불어 살아가는 건강한 사회인으로서의 역할을 배운다.

3-2. 또래도우미 ‘나는 해피프랜드’ 장애학생을 지원하는 또래도우미 역할을 통하여 느린 친구들을 도우면서 배려심을 배우고 자신에 대한 자긍심이 고취된다.

3-3. 동아리 활동 장애학생과 일반학생이 함께 하는 동아리활동을 통하여 장애학생은 통합의 기회를 갖게 되며 비장애학생은 더불어 살아가는 성숙한 사회인으로서 역할을 배우게 된다.

수업전개 계획

가. 단원의 개관

특수교육대상학생의 성공적인 통합을 위해서는 일반학생의 장애학생에 대한 인식개선 및 수용태도의 변화가 필요하다. 그러기 위해서는 모든 사회구성원을 수용하고 배려하며 더불어 살아가는 긍정적인 삶의 태도가 필요하다.
이 단원은 일반학생들의 장애인식개선과 수용태도의 변화를 도모하기 위해 내 주변의 소외된 자들을 발견하고 사랑과 나눔의 표현을 통해 건강하고 성숙한 사회인으로 성장하기 위한 역할을 배울 수 있도록 한다.

나. 학습 주제

사랑과 나눔의 마음을

전하기

다. 학습 목표

○우리 주변에는 도움을 필요로 하는 사람들이 많음을 안다.
○내가 도울 수 있는 작은 일들이 있음을 안다.
○사랑하고 나누는 나의 마음을 전할 수 있다.

라. 교수·학습 자료

활용 단계	교수·학습 자료	지도 내용 및 활용 방법	비고
도입	플래시 자료	동기유발 및 학습문제를 유도하기	교수자료
전개	PPT 및 동영상 자료	내가 도울 수 있는 작은 일들과 나눔의 방법에 대해 이야기하기	교수자료 및 학생자료
과자꾸미기 활동 자료	나눔의 열매는 무엇인지 확인하기
정리	‘사랑의 열매가 자라요’ 사랑나무	학습내용 정리 및 표현하기	학생자료

활용 단계

교수·학습 자료

지도 내용 및 활용 방법

비고

도입

플래시 자료

동기유발 및
학습문제를 유도하기

교수자료

전개

PPT 및
동영상 자료

내가 도울 수 있는
작은 일들과 나눔의
방법에 대해 이야기하기

교수자료
및
학생자료

과자꾸미기 활동 자료

나눔의 열매는
무엇인지 확인하기

정리

‘사랑의 열매가 자라요’
사랑나무

학습내용 정리 및 표현하기

학생자료

학습활동장면 사진

마. 본시 수업 지도상의 유의점

○소외계층에 대한 이야기와 영상을 통해 장애인에 대한 동정심이 강조되지 않도록 주의한다.
○학생들이 전 차시에 대한 내용을 파악하고 있는 지 확인하여 더불어 살아가기 단원의 학습이 연계성 있게 진행되도록 한다.
○관련교과와의 연계성을 고려하여 지도한다.

바. 본시 수업 계획

단 원	3.더불어 살아가기	학년 - 반	3학년 2반
주 제	1.마음을 나눠요	차 시	1 / 3
학습목표	·우리 주변에는 도움을 필요로 하는 사람이 많음을 안다. ·내가 도울 수 있는 작은 일들이 있음을 안다. ·사랑하고 나누는 마음을 전할 수 있다.
관련교과	♣ 국어 - 마음을 전해요 ♣ 도덕 - 우리·타인과의 관계
수업전략	교수 유형	사회 참여 학습 모형
학습 활동자료	교사	플래시자료, 동영상자료, PPT, 전지, 스낵류, 음료, 사랑카드, 사랑나무
아동	사인펜, 필기도구, 물티슈
재구성	교과서 및 장애인식개선 수업자료를 참고하고 교육과정을 재구성하여 우리 주위의 소외된 계층에 대해 알아보고 우리가 도울 수 있는 방법이 있는지 토론과 학습을 통해 탐색해보며 실생활에서 적용할 수 있도록 체험하며 실천할 수 있는 활동으로 재구성함
학습 단계	학습 과정	교수 - 학습 활동	시간(분)	자료(▣)및 유의점(※)
도입 전개	생각열기	생각열기 T: 지난 시간에 배운 내용을 생각해봅니다. - ○○이와의 약속 - 너는 특별하단다. - 말은 중요해요. T: 지난 체육대회 장면을 영상으로 봅니다. - 느린 친구를 기다려주고 응원해준 영상들 T:○○이가 친구에게 고마운 마음을 전해줍니다. - 감사편지 학습문제 찾기 T: 우리 주변에 누군가의 도움이 필요한 사람들이 있을까요? 나도 도움이 필요할 때가 있을까요? T: 나도 누군가에게 도움을 줄 수 있을까요? 나도 누군가의 도움을 받을 때가 있을까요? T: 도움이 필요한 사람에게 어떻게 해야 할까요? 도움을 준 사람에게 어떻게 해야 할까요?	5r 5r	▣ 전 차시 학습내용 - 승준이와의 약속 - 너는 특별하단다. - 말은 중요해요. ▣ PPT 영상자료 - 체육대회 사진 영상 ▣ 스케치북 편지 ▣ 학습문제 - PPT를 통해 제시 ▣ 영상자료 PPT ※초등학교 3학년인 내가 할 수 있는 나눔에 대해 이야기 나눔 (장애친구에겐 지나친 도움은 오히려 나쁠 수도 있다는 Tip을 줌) ▣ PPT 자료 ▣ 과자꾸미기 - 전지 - 물휴지 - 스낵
학습 문제 이해하기	학습활동 안내하기 1. 우리 주변에는 도움을 필요로 하는 사람들이 있음을 알기 2. 내가 도울 수 있는 일 찾아보기 3. 사랑하고 나누는 마음 전달하기
학습활동 하기	활동1. 영상 ①보기 T: 영상 속에서 도움이 필요한 사람들(동물·식물)을 발견했나요? T: 어떤 도움을 주었나요? T: 작은 나눔의 결과는 어땠나요? (식물, 동물, 사람) T: 나도 누군가를 도울 수 있을까요? T: 내가 할 수 있는 도움(나눔)에는 어떤 것이 있을까요? 활동2. 진흙쿠키 이야기 T: 아이티의 가난한 친구들의 진흙쿠키 이야기를 PPT자료로 봅니다. T: “사랑”과 “나눔”이라는 주제로 과자꾸미기를 합니다. T: 모듬별로 과자꾸미기한 내용을 발표합니다. T: 서로를 칭찬해주고 고마움을 표현합니다. 고마움의 표시로 스낵을 나눠줍니다.	10r 10r
정리	마무리	정리하기 T: 주변에 누군가의 도움을 필요로 하는 사람이 있는 것을 알았나요? T: 도움이 필요한 사람을 도와주기 위해 내가 할 수 있는 일에는 어떤 것이 있을까요? T: 나눠줄 때 기분이 어땠나요? 받을 때 기분은 어땠나요? T: 내가 나눠주는 작은 것으로 누군가의 인생이 달라질 수도 있습니다. - 돈 뿐 아니라 칭찬, 미소, 격려 등으로 나눌 수 있습니다. 사랑과 나눔은 주는 사람과 받는 사람 모두가 행복합니다. T: 느낀점이나 사랑의 글을 적어 사랑나무에 매답니다. 차시예고 T: 다음 시간에는 ‘해피 프랜드’ 활동에 대해 이야기해보겠습니다.	10r	▣ PPT제시 ▣ 사랑카드 ▣ 사랑나무

단 원

3.더불어 살아가기

학년 - 반

3학년 2반

주 제

1.마음을 나눠요

차 시

1 / 3

학습목표

·우리 주변에는 도움을 필요로 하는 사람이 많음을 안다. ·내가 도울 수 있는 작은 일들이 있음을 안다. ·사랑하고 나누는 마음을 전할 수 있다.

관련교과

♣ 국어 - 마음을 전해요 ♣ 도덕 - 우리·타인과의 관계

수업전략

교수 유형

사회 참여 학습 모형

학습
활동자료

교사

플래시자료, 동영상자료, PPT, 전지, 스낵류, 음료, 사랑카드, 사랑나무

아동

사인펜, 필기도구, 물티슈

재구성

교과서 및 장애인식개선 수업자료를 참고하고 교육과정을 재구성하여 우리 주위의 소외된 계층에 대해 알아보고 우리가 도울 수 있는 방법이 있는지 토론과 학습을 통해 탐색해보며 실생활에서 적용할 수 있도록 체험하며 실천할 수 있는 활동으로 재구성함

학습
단계

학습 과정

교수 - 학습 활동

시간(분)

자료(▣)및 유의점(※)

도입

전개

생각열기

생각열기
T: 지난 시간에 배운 내용을 생각해봅니다. - ○○이와의 약속 - 너는 특별하단다. - 말은 중요해요.
T: 지난 체육대회 장면을 영상으로 봅니다. - 느린 친구를 기다려주고 응원해준 영상들
T:○○이가 친구에게 고마운 마음을 전해줍니다. - 감사편지
학습문제 찾기
T: 우리 주변에 누군가의 도움이 필요한 사람들이 있을까요? 나도 도움이 필요할 때가 있을까요?
T: 나도 누군가에게 도움을 줄 수 있을까요? 나도 누군가의 도움을 받을 때가 있을까요?
T: 도움이 필요한 사람에게 어떻게 해야 할까요? 도움을 준 사람에게 어떻게 해야 할까요?

5r
5r

▣ 전 차시 학습내용
- 승준이와의 약속
- 너는 특별하단다.
- 말은 중요해요.
▣ PPT 영상자료
- 체육대회 사진 영상
▣ 스케치북 편지
▣ 학습문제
- PPT를 통해 제시
▣ 영상자료 PPT
※초등학교 3학년인 내가 할 수 있는 나눔에 대해 이야기 나눔
(장애친구에겐 지나친 도움은 오히려 나쁠 수도 있다는 Tip을 줌)
▣ PPT 자료
▣ 과자꾸미기
- 전지 - 물휴지 - 스낵

학습 문제 이해하기

학습활동 안내하기
1. 우리 주변에는 도움을 필요로 하는 사람들이 있음을 알기
2. 내가 도울 수 있는 일 찾아보기
3. 사랑하고 나누는 마음 전달하기

학습활동 하기

활동1. 영상 ①보기
T: 영상 속에서 도움이 필요한 사람들(동물·식물)을 발견했나요? T: 어떤 도움을 주었나요? T: 작은 나눔의 결과는 어땠나요? (식물, 동물, 사람) T: 나도 누군가를 도울 수 있을까요? T: 내가 할 수 있는 도움(나눔)에는 어떤 것이 있을까요? 활동2. 진흙쿠키 이야기 T: 아이티의 가난한 친구들의 진흙쿠키 이야기를 PPT자료로 봅니다. T: “사랑”과 “나눔”이라는 주제로 과자꾸미기를 합니다. T: 모듬별로 과자꾸미기한 내용을 발표합니다. T: 서로를 칭찬해주고 고마움을 표현합니다. 고마움의 표시로 스낵을 나눠줍니다.

10r
10r

정리

마무리

정리하기 T: 주변에 누군가의 도움을 필요로 하는 사람이 있는 것을 알았나요?
T: 도움이 필요한 사람을 도와주기 위해 내가 할 수 있는 일에는 어떤 것이 있을까요?
T: 나눠줄 때 기분이 어땠나요? 받을 때 기분은 어땠나요?
T: 내가 나눠주는 작은 것으로 누군가의 인생이 달라질 수도 있습니다.
- 돈 뿐 아니라 칭찬, 미소, 격려 등으로 나눌 수 있습니다. 사랑과 나눔은 주는 사람과 받는 사람 모두가 행복합니다. T: 느낀점이나 사랑의 글을 적어 사랑나무에 매답니다.
차시예고 T: 다음 시간에는 ‘해피 프랜드’ 활동에 대해 이야기해보겠습니다.

10r

▣ PPT제시
▣ 사랑카드
▣ 사랑나무

사. 평가 계획

영역	평가 내용 및 관점	평가방법	평가시기	결과활용
지식·이해	우리 주변에 도움을 필요로 하는 사람들이 많이 있음을 아는가?	관찰	수업 중	교사의수업개선 및 학생의 행동변용 자료로 활용
기능	내가 할 수 있는 나눔에는 어떤 것이 있는 지 말할 수 있는가? 사랑의 표현을 말과 글로 표현할 수 있는가?	관찰, 수행 결과물	수업 중
정의적 태도	내 주변을 돌아보고 사랑과 나눔을 실천하며 타인을 존중하는 마음을 가질 수 있는가?	관찰	수업 중

영역

평가 내용 및 관점

평가방법

평가시기

결과활용

지식·이해

우리 주변에 도움을 필요로 하는
사람들이 많이 있음을 아는가?

관찰

수업 중

교사의수업개선 및 학생의 행동변용 자료로 활용

기능

내가 할 수 있는 나눔에는 어떤 것이 있는 지 말할 수 있는가?
사랑의 표현을 말과 글로 표현할 수 있는가?

관찰, 수행 결과물

수업 중

정의적
태도

내 주변을 돌아보고 사랑과 나눔을 실천하며 타인을 존중하는 마음을 가질 수 있는가?

관찰

수업 중

참고문헌 및 사이트

·교육부(2014), 『초등학교 사회 3 교사용 지도서』, 서울 : 천재교육 ?교육부(2014), 『초등학교 국어 3 교사용 지도서』, 서울 : 천재교육
·국립특수교육원(2014), 『초등학교 통합교육-국어 3』, 국립특수교육원
·박동환, 『교과교육과 연계한 통합적 장애이해교육 프로그램이 일반아동의 장애인식 및 수용태도에 미치는 영향』, 공주대학교 석사학위논문. 2008
·국가인권위원회, 『인권감수성 지표 개발 연구』, 국가인권위원회, 2002 ?경기도교육청(2012), 『장애인권교육 장학자료집』, 경기도교육청, 2012
·광고영상, https://www.youtube.com/watch?v=SH3NoQEztYc ?MBC, 『다큐-진흙쿠키를 아시나요?』, MBC, 2008