이번은 '장애유아 초등학교 입학적응 지원 방안'이라는 주제로 장애유아 입학적응 지원의 중요성, 장애특성별 초등학교 입학 적응 지원 방안, 장애유아 학부모를 위한 입학 적응 프로그램 지원의 필요성 등에 대하여 토론해 보고자 합니다.

 

장 소 국립특수교육원 대회의실 일 시 2014. 2. 17.(월) 15:00~17:00 진행자 김종무(국립특수교육원 기획연구과장)
토론자 최문호(나사렛새꿈학교 학부모), 최경운(서울애화학교 교감), 최민숙(백석대학교 교수), 최승집(새롬학교 교장),
류지영(대전맹학교 교사)

 

 

장애유아 초등학교 입학적응 지원의 중요성

김종무 학교사회로의 공식적인 접근은 초등학교 입학입니다. 초등학교 입학은 학생이나 부모님에게 가슴 설레임으로 다가옵니다. 그 설레임은 성장에 대한 반가움일 수도 있고 새로운 환경에 대한 적응의 기대감일 수도 있습니다. 장애유아에게는 학교라는 환경은 통합교육을 일시적으로 중단시키는 낯선 환경일 수도 있습니다. 그 낯섦 속에 잘 적응하도록 미리 준비하는 것이 중요하다고 생각하여 이와 관련한 주제에 대해 토론하고자 여러분들을 모셨습니다.
장애유아를 위한 초등학교 입학적응 지원은 왜 중요하며, 어떠한 면에서 강조되어야 합니까?

 

최승집 특수학교의 초등학교 입학생들은 일반유아들에 비해 다양한 취학 전 경험을 가진 유아들이 모이게 됩니다. 다양한 경험을 가진 유아들 각각의 개별적 특성에 알맞게 학교라는 곳이 이전의 교육시설 또는 가정과는 다른 교육시설임을 인지할 수 있도록 하고, 또한 배우는 즐거움을 느낄 수 있도록 학교에 대한 친근감과 긍정적인 인식을 가질 수 있게 해주어야 한다고 생각합니다.

 

최민숙 장애유아의 초등학교 입학은 세가지 측면에서 중요성을 살펴볼 수 있습니다. 첫째, 우리아이들은 새로운 환경에 대한 적응력이 부족하기 때문에 적어도 입학전 3개월 입학 후 한달 이상의 충분한 적응기간이 필요합니다. 둘째, 유치원은 놀이중심으로 평가의 초점이 다분히 유아의 놀이과정에 있으나, 초등학교는 교과중심으로 평가가 과정보다는 결과중심이기 때문에 이러한 변화된 상황에 적응하기 위해 준비가 필요합니다. 마지막으로 장애유아가 초등학교로 원활하게 전이하기 위해서는 전이관련자들의 종합적이고 체계적인 준비가 필요하며 이러한 준비는 많은 노력과 시간을 필요로 하기 때문에 장애유아의 입학적응을 지원해 주어야 합니다.

 

최문호 일단초등학교에 입학하면 어린이집이나 유치원에 갈 수 없으므로 배변, 식사, 바른(일상)생활훈련은 계속 연계해서 이루어져야하며 언어인지가 현저히 저조한 학생들에게 교과중심의 수업이 이루어진다면 초기부터 자포자기 할 수밖에 없으므로 수준에 맞는 다양한 치료적 수업이 이루어져야 할 것 같습니다. 학생스스로 장애를 극복할 수 있다는 것이라는 자립생활의 첫 단추를 끼워주는 것이 중요하겠습니다.

 

 

장애유아를 위한 초등학교 입학 적응 기간과 프로그램

 

김종무 특수학교에서 장애유아를 위한 초등학교 입학 적응기간은 어느 정도이며 어떤 프로그램을 운영하고 있습니까?

 

최민숙 장애유아의 입학 적응기간은 장애의 정도와 유형에 따라 다르겠지만 공식적으로 적어도 1개월 이상의 적응기간이 필요하다고 생각합니다. 그러나 입학 적응을 위한 준비는 초등학교에 입학하기 전 적어도 3개월 전부터 이루어 져야 합니다. 유치원에서는 초등학교 연계프로그램을 운영하여 초등학교의 교육과정에 대한 최소한의 경험을 제공해 주고, 초등학교 1학년 아동들과 함께하는 체험학습이나 공동행사를 경험해 보는 기회를 제공하고 초등학교의 시설물을 사용해 봄으로써 초등학교에 대한 두려움을 최소화해야 합니다. 입학 후 1개월간의 장애유아 본인을 위한 적응프로그램의 내용은 첫째, 초등학교의 물리적 환경에 대한 적응(초등학교 교실알기 등), 둘째, 새로운 인간관계에 대한 적응(새로운 친구의 얼굴과 이름알기 등), 셋째, 생활규범에 대한 적응(단정한 옷차림 등), 넷째, 교과학습과 관련된 경험을 제공(학용품 알기 등)할 수 있습니다.

 

류지영 공통 교육과정을 운영하는 시각장애학교의 경우 3월 한 달간(약 80시간 정도)은 창의적체험활동의 시간을 통해 입학초기 적응활동 프로그램을 운영하도록 하고 있습니다. 대부분의 학교에서는 원만한 학교생활을 하기 위한 기본 생 활 규범, 사회적 관계, 기초학습 기능을 습득할 수 있는 적응 활동을 운영하도록 하고 있으며 시각장애학생의 특성을 고 려한 활동, 즉 교실 및 학교의 내·외부 위치 파악을 위한 기 초 보행 훈련과 자신과 사물과의 관계를 정의하는 방향 정 위, 학생 개인의 특성을 고려한 학습매체(점자, 확대묵자, 보 조기기 사용)를 중심으로 점,묵자 기초 학습이나 저시력 기 기 활용 등을 포함하여 지도합니다.

 

최경운 서울애화학교 유치원의 경우 졸업 전 두 주간 점심식 사 후 유아들과 놀이하듯 초등학교 교실 쪽을 돌며 환경 적 응의 기회를 가집니다. 잠시 수업참관을 하고 교사와 선배 (1학년)의 초등학교 생활에 대한 간단한 설명이나 느낌을 듣 기도 합니다. 유치원과 초등학교가 함께 있는 본교의 경우 초등학교 선 생님들이 유치원 어린이들을 만나는 기회를 수시로 가져(놀 이터, 운동장, 식당 등) 교사들에게 친숙함을 갖도록 해주 고 있습니다. 새로운 환경에 대한 불안을 최소화하기 위하여 초등학교 1 학년 교실은 유치원 교실과 비슷한 환경으로 꾸며 주며 교육 과정도 3, 4월은 유치원 교육과정과 초등학교 교육과정을 연 계하여 실시 할 수 있도록 구성하고 있습니다.

 

 

장애유아 입학적응 지원 프로그램의 방향

 

김종무 장애유아 입학적응 지원 프로그램은 어떠한 면에 초 점을 두어야 합니까?

 

최문호 배변, 식사, 바른생활 지도와 공부할 수 있는 기초능 력을 길러주시고 장애를 스스로 극복하겠다는 의지와 동기 를 부여해주는 프로그램을 많이 개발 했으면 합니다. 예를 들어 하반신 마비였던 딸의 어머니가 6살까지 계속 무용학 원을 찾아다니면서 발레하는 모습을 보여줬더니 딸이 스스 로 움직이려 노력한 결과 초등학교 상급 학년 때는 정상인이 되었다는 이웃사람의 얘기도 있었습니다.

 

최승집 학교생활에 익숙해지기, 학교내 기본 생활습관 지도, 학습 전 준비활동 등의 전반적인 학교생활 맛보기 활동과 함 께 학교생활의 즐거움을 느낄 수 있도록 학교에 대한 친근감 과 긍정적인 인식 형성 활동 또한 중요하다고 생각합니다.

 

최경운 유아들이 학교생활에서 스스로 해야 하는 부분이 갑자기 늘어나게 되므로 독립적인 생활을 위한 마음가짐과 태도를 갖도록 준비시켜야 합니다. 장애 유아의 경우 자신이 해결할 수 없는 상황이 생길 경우를 대비해 교사에게 도움을 요청하는 방법을 알려주는 것도 필요합니다.

 

 

장애특성을 고려한 입학적응 지원 방안

 

김종무 장애특성을 고려한 입학적응 지원 방안에는 무엇이 있습니까?

 

최문호 장애특성에 맞는 유형별 매뉴얼을 정량화하여 학생의 현재의 상태를 정확히 평가하는 것이 중요하다고 생각합니다. 현재의 개별화 프로그램에서 진일보하여 요소별 평가서를 객관적으로 산출하여 향후 학생의 자립생활에 도움이 될 수 있는 평가지표를 만드는 것이 중요하며 놀이나 게임, 체육프로그램을 통하여 아주 쉽게 운용될 수 있어야 하며 학부모에게 평가의 기회를 제공하며 예후가 우수한 성공사례를 발굴하는 것이 중요합니다.

 

최경운 가능하다면 행정적인 지원을 통해 유아가 진학하게 될 학교를 입학 전(2월 중)에 방문하여 둘러보는 기회를 견학프로그램 마련을 위한 재정, 인력, 활동교재 지원이 필요합니다. 학기 초에 유아가 있던 유아교육 기관의 교사와 1학년 담임교사 간의 만남을 통해 유아에 대한 상황을 공유할 수 있는 기회를 마련할 수 있다면 장애유아에 대한 낯섦이나 막막함이 다소 완화될 것으로 보입니다.

 

류지영 시각장애유아의 입학적응을 위한 기본 생활 습관, 사회적 관계 기술, 기초 학습 기술을 위한 활동으로 다음과 같은 것들이 있습니다. 먼저 기본 생활 습관과 관련하여 교실 내부의 위치 익히기, 바른 자세로 앉고 서기, 정리방법 익히기, 학교 내부의 위치 익히기, 실내 보행과 관련된 방향 정위 및 기초 동작 익히기 등이 반복적으로 이루어져야 합니다. 둘째, 인사하기와 다양한 상황에서 도움 요청하기, 학교에서 들을 수 있는 다양한 소리에 집중하고 활용하기, 친구 사귀기 등에 대한 사회적 기술도 지도해야 합니다. 마지막으로는 시각장애학생의 주요 학습매체를 고려하여 점자기초학습과 점필, 점판, 점자 공책, 점자지, 굵은 심 연필(4B, 2B, B심등), 사인펜, 공책 칸의 크기 등 자신의 시력에 알맞은 필기도구를 선택하여 알맞은 사용법 익히기, 보조기기를 활용하는 학생의 경우 적절한 보조기기에 대한 활용법 등이 지도되어야 합니다.

 

 

통합학급 교사를 위한 입학 적응 프로그램의 필요성

 

김종무 통합학급 교사를 위한 입학 적응 프로그램의 필요성 과 지원 방안은 무엇입니까?

 

최민숙 장애아동이 초등학교에 성공적으로 적응하기 위해 서는 일반교사에 대한 지원이 가장 중요한 요소라고 생각합 니다. 장애아동이 초등학교에 배정되면 입학 전에 특수교육 지원센터는 적어도 방학기간동안이라도 장애아동의 담임교사에게 자신이 담당할 장애아동에 대한 장애유형에 따른 기본 지식, 교수방법, 특별한 교재교구사용법, 보장구 이용법, 학부모 면담법, 특수교사와 협력하기 위한 협력사항 등에 대해 안내해야 합니다. 입학 후에는 특수학급이 있는 경우는 특수교사가 일반교사를 지원하게 되지만 특수학급이 없는 경우 특수교육지원센터에서 순회교사를 파견하여 일반교사를 지원해야 합니다. 일반교사는 특수교사와의 공동연수를 통해 장애유아의 특성과 교수방법에 대한 기본적인 이해를 하게 되고, 교재교구전시를 통해 시청각 장애유아를 위해 사용할 수 있는 다양한 교재교구, 보완대체의사소통을 위한 교구 등을 경험해 볼 수 있으며, 교과연구회와 교환수업참관 등을 통해 장애아동에게 교과를 가르치기 위해 고안된 특수교육적인 다양한 교수방법에 대해 알게 됩니다. 또한 교사간 공동간담회를 하여 장애아동으로 인해 발생하는 여러 가지 문제를 협력하여 해결해야 합니다.

 

최승집 통합학급에서 장애 유아가 성공적으로 적응을 하려면 학급 내에서 장애 유아에 대한 긍정적인 인식이 정착되어야 한다고 생각합니다. 이를 위해 가장 영향력을 끼칠 수 있는 사람이 바로 통합학급 교사입니다. 장애에 대한 긍정적 인식 형성을 도울 수 있는 프로그램과 함께 장애유아에 대한 접근성을 높일 수 있도록 장애 유아에 대한 개별장애 특성, 의사소통 방법 지원 등이 요구됩니다.

 

최경운 학생들을 교육하는 것도 중요하지만 학생들이 어리다보니 청각장애 학생이 일반학교에 입학하게 되는 경우 담임교사에게 장애 특성이나 보장구(인공와우나 보청기), 수업 시 유의점 등 기본적인 사항에 대한 안내가 사전에 이루어지는 것이 매우 중요하다고 생각됩니다.

 

김종무 '장애유아 초등학교 입학적응 지원'은 '제4차 특수교육 발전 5개년 계획'에도 포함되어 있는 중요한 내용입니다. 앞으로 더욱 많은 관심과 변화가 있을 것이라 생각하며 이러한 중요한 내용에 대하여 토론해 주시기 위해 좌담회에 참석해 주신 여러분께 감사드립니다.