총 260페이지

Chapter2_테마별교육과정재구성
보완대체의사소통중심교육과정재구성을실행하며
보완대체의사소통중심교육과정재구성을계획하며
보완대체의사소통은 흔히 특수학교와 중도중복장애학생을 중심으로 강조되고 있다. 하지만
보완대체의사소통은 다양한 특수교육대상학생들에게 필요한 교육이다. 왜냐하면 국어가 모든 과목 학습에
필요한 도구교과이듯 국어(한국어, 한글)를 이해하고 표현하기 어려워하는 학생은 국어를 보완하고 대체할
수 있는 의사소통 수단을 확보하여야 다양한 학습에 효율적으로 참여할 수 있기 때문이다. 실제로 경도의
자폐성장애를 가지고 있는 학생의 경우에도 표현언어가 부족하여 다양한 어려움을 보이는 경우가 있다.
특수학급에 있는 경도 장애학생들의 경우에도 의사소통의 제한으로 여러 가지 어려움을 보일 수 있다. 이에
보완대체의사소통중심교육과정을특수학급교육과정재구성에포함하여계획하게되었다.
아울러보완대체의사소통은도구적인의사소통수단뿐만아니라비도구적인의사소통수단등도포함한다.
하지만 비도구적 의사소통(예: 비언어적 의사소통으로 표정, 발성, 몸짓 등)은 언어적 표현으로 기술하는 데
한계가있을뿐만아니라제한된분량안에서자세히설명하는데한계가있기에제외하여재구성을계획하였다.
보완대체의사소통중심교육과정재구성을실행하며
보완대체의사소통 중심 교육과정을 현장에서 학생들과 함께 만들어가다보면 자주 학생들의 자발화가
늘어나는 것을 경험하게 된다. 표현에 어려움을 보이던 학생들도 의사소통 판에 제시되어 있었던 선택지 중
하나를자발적으로표현하는모습이늘어나고,표현을거의하지않던학생들도“네,아니오”등을포함한간단한
표현등을차츰시도하는모습을보게된다.
대부분학생들은의사소통보조기기나의사소통앱의그림상징을눌러음성이출력되는것에거부반응을
보이지않았다.오히려많은학생들은의사소통보조기기및의사소통앱을선택하여음성이산출될때마치
자신이말을한것처럼긍정적반응을보이거나즐거움을표현하였다.
학생들이쉽게이해할수있는명시적이고직관적인그림상징과학생이명확하게구분하여선택할수있도록
디자인된의사소통보조기기그리고학생의인지수준및의사소통능력과특성등을고려하여다양한옵션을
맞춤화한 의사소통 앱 등이 확보된다면, 학생들은 더 많은 교사의 이야기를 이해할 수 있을 것이며, 더 많은
대화를타인과할수있을것이다.이러한점에서보완대체의사소통중심교육과정은이를요구하는학생이있는
어디에서나강조될필요가있을것으로생각된다.
260 장애학생을위한교과연계교수·학습보완자료(교육과정재구성)

현재 포커스의 아래내용들은 동일한 컨텐츠를 가지고 페이지넘김 효과및 시각적 효과를 제공하는 페이지이므로 스크린리더 사용자는 여기까지만 낭독하시고 위의 페이지이동 링크를 사용하여 다음페이지로 이동하시기 바랍니다.